計算機輔助設計實踐階段改革

沈　驊

摘要：計算機輔助設計課程是建筑專業一門主要的基礎課程，根據該課程的發展與特點，通過在學習實踐方法階段進行改革，讓學生將難以掌握的手工繪制變得便捷,擴展了學生的想象空間，可以駕輕就熟地通過計算機輔助設計進行自己的創意設計。

關鍵詞：計算機輔助設計；實例；版本

中圖分類號：TN973 文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）03-0162-01

計算機輔助設計是在設計過程中，通過計算機幫助人員進行設計工作。在設計過程中，計算機輔助設計不僅可以幫助學生進行創造性設計，還可以進行非創造性設計。在設計過程中，計算機通常要對不同的方案進行分析、計算、圖形編輯等數據加工工作，計算機輔助設計可以提高工作效率，減少學生設計過程中的繪制工作強度，減少設計時間，有更多的時間進行其他設計的學習。

隨著科技迅猛的發展，學生學習計算機的要求也來越迫切，計算機帶來的各類軟件滿足了學生各方面的學習要求。現在很多建筑院校都開展了計算機輔助設計課程，因為該課程對于建筑專業的學生來說是一門非常重要的課程。不同的軟件，具有不同的功能，不同的設計方式，它們改變了學生的設計能力和方式。

一、計算機輔助設計的優勢

計算機輔助設計可以為建筑類學生提供以下方面的優勢：第一，計算機輔助設計提供一個真實的場景效果。

由于計算機技術不僅可以在二維空間進行設計，如：AutoCAD等，還可以在三維空間提供一種較高效率的設計方式，如：3DSMAX，通過這些軟件可以設計出逼真的效果，模擬現實的場景，提供真實的表現力，讓觀看者有一種身臨其境的效果。第二，計算機輔助設計精度比手工繪制圖紙高，效率高。計算機輔助設計相對于原來手工繪制圖紙具有精確快速的優勢，而且繪制完一旦發現有不足之處，圖紙修改也很方便。第三，計算機輔助設計可以提供一種交互式的功能，傳播形式不僅可以是比較常見的圖片文字，而且可以將聲音、影像等作為傳播形式。

二、教學實踐過程中應該注意的事項

（一）實例教學

計算機輔助設計課程相對于其他理論教學課程，具有很大的不同點。首先它是一門實踐性強的課程，不僅學生上課需要仔細聽講，學習操作命令的原理，還要掌握設計軟件操作的各項技能，能靈活使用各個命令，將命令熟練掌握。但是原有的傳統教學方法往往按照教程教材的編排順序授課，老師根據每一個章節進行傳授，每一章節傳授幾個基本命令，學生一次課程往往就操作那么幾個命令，命令之間沒有連貫性，都是相對獨立的，導致命令沒有和實際操作有良好的銜接，所以介紹基礎概念和知識的同時，教師應列出一系列根據建筑類課程設計的實例, 教師在對實例教學的過程中進行講解和剖析相關概念與知識點，根據學生自身特點和專業特點，有的放矢補充教材的內容。對于重點難點的內容，通過老師的實例講解和演示，使學生可以更好地掌握。教師的實例講授過后，學生按照要求操作一遍，由于是實例典型，學生自己動手做過實例后可以留下較深的印象，學生可以在做的過程中學習，能將計算機操作融入到設計中，對學生以后的學習中工作有很好的指導意義。

教師可以將學生完成的作業通過系列軟件進行收集，收集回來的作業不僅可以作為學生的平時成績，而且老師可以根據學生反饋的學習實例過程中遇到的問題和解決思路，加以歸納與總結，為后面的教學積累更多的經驗。

計算機輔助設計課程是具有很強的靈活性，教學實踐過程中教師不僅需要學生通過實例來學習基本的操作方法，更需要引導學生能舉一反三，靈活運用軟件，注重學生的能力的培養，要求他們將個人設計通過計算機輔助設計的手段繪制出來。

（二）合適的版本

在電腦輔助設計領域常用的設計軟件很多種，而教學中應用最普遍的有Photoshop、AutoCAD、3DSMAX等。但是軟件的應用發展太快，版本更新周期短，學生往往一個軟件還沒有掌握，更高的版本又出現了，讓人無所適從。在教學過程中，經常遇到學生問一些新版本的問題，實際上教學中不可能趕上軟件的升級。如在教Photoshop CS的時候新的版本已經出現了，而學生往往對新的版本很感興趣，他們在沒有熟練的掌握應學軟件內容的同時，開始接觸新的軟件版本，最終結果導致舊的沒有學會，新的也沒有學好。對于同一軟件，掌握其中一個就可以了，因為這些軟件的基本功能都大同小異，即便版本升級了也只是對界面進行了整合，對軟件的部分功能進行了完善，但核心并沒有改變。所以學生在學習過程中不要盲目追隨，能熟練掌握基本軟件即可。而教師在教授軟件基本的操作時，則可以適當介紹一些該軟件發展的新知識、新動向，從而解決教學內容滯后的問題,讓學生也能及時掌握新的知識。

計算機輔助設計相對于傳統的繪圖方法具有無可比擬的優越性，學生可以通過計算機輔助設計，將精力放在創造性的設計上，而不用去做繁瑣的人工繪制圖紙，所以計算機輔助設計是建筑專業學生必學的一門課程，教師在教學中應通過大量的實例聯系來促進學生專業知識的積累，提高學生軟件的操作技能，加強學生的繪制設計能力，并能根據社會上軟件變化而不斷優化和改革上課教材，培養出適應社會需要的建筑人才。

參考文獻

[1]史東琳，韓莉，馮玉昌．控制系統CAD及計算機仿真課程教學改革[J]．東北電力大學學報，2008，（10）．

[2]吳明潔．CAD教學淺談[J]．教學研究論壇，2008，（11）.

作者簡介：沈驊，男，浙江紹興人，浙江樹人大學講師，研究方向：建筑工程。