高師鋼琴即興伴奏課教學改革探究

羅　誠

摘要：高師傳統的鋼琴即興伴奏課教學模式比較單一，學生更多的是學習理論知識，在教師面前實踐彈奏的機會很少，造成普遍動手能力差。本文正是基于此而提出了改進高師鋼琴即興伴奏課教學的五點措施：1采取大課與小組課相結合以及分層次的多樣化教學方式；2寫練結合，加強學生的鍵盤和聲寫作能力及鍵盤彈奏能力的訓練；3根據新的教學方式，進行教材改革；4加強藝術實踐，提高學生的實際彈奏能力；5和學生多進行書面交流。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏改革教學方式

高師鋼琴即興伴奏課是一門年輕的課程，在20世紀90年代初，國內大多數的師范院校音樂系都還沒開設這門課，直到1993年11月在蘇州鐵道師范學院召開了全國首屆即興彈(伴)奏藝術研討會后，全國各師范院校音樂系才開始正式設置鋼琴即興伴奏課。在這期間，中國鋼琴即興彈(伴)奏的發展經過各專家學者以及一大批有志同仁的共同努力。在理論的研究方面已經有了一些進步，特別是近幾年，關于鋼琴即興伴奏教學的各種討論，以及各種新的鋼琴即興伴奏課教材的出版發行都有了長足進步。

然而，現實中，高師鋼琴即興伴奏教學的實踐情況卻仍發展緩慢，狀況令人擔憂。傳統的教學方法是大課教學，教師主要講授理論，并示范演奏，學生模仿彈奏。其特點是學生更多的是學習理論知識，而很少有在教師面前實踐彈奏的機會，所以學生普遍動手能力差。大部分學生經過一年的學習后，只會一些基本的伴奏手法，對程度稍深一點的歌曲就不知如何下手，甚至有些學生面對簡單的旋律仍一籌莫展，不知如何在鍵盤上表現。筆者經過多年的教學實踐及理論研究，為了提高教學質量，認為本課程有必要在以下幾方面進行改革。

一、教學方式多樣化

可以采取大班課和小組課相結合的方式進行教學。

大班課教學還是延續傳統的教學模式，內容主要包括和聲、作曲等理論和有關鋼琴即興伴奏技能中的和弦連接、音型織體等共性特征內容的講授。

小組課的內容主要是充分利用數碼鋼琴這一現代化教學設備，讓學生人手一琴，把在大班課上所學的理論在教師的現場指導下進行實踐彈奏練習。并且可以把學生按其能力水平進行分組，實施分層次教學，這樣既能體現水平差異、因材施教的原則，又能給學生在教學過程中互相觀摩、探討提供很好的機會和條件，可以最大限度地提高學生的動手彈奏能力。

二、寫練結合

加強學生的鍵盤和聲寫作能力及彈奏能力訓練，要求學生把動筆和動手結合起來。教師在課外批改作業并在大班課上和小組課上及時給予理論及彈奏實踐的具體指導。

(一)寫作能力訓練的內容主要包括：

1為歌曲進行調式、調性分析及和聲編配。

2為歌曲的和聲進行正確的和弦連接。包括基本的兩種連接法(和聲連接法和旋律連接法)以及三種和弦位置(原位、第一轉位、第二轉位)的連接。

3為歌曲編配最基礎的伴奏織體，包括柱式、半分解式、分解式三種基本音型，以及單層次、雙層次、三層次的伴奏織體。目

4發揮個體的創造性思維，在歌曲恰當的地方加入一些自己的創作。

(二)彈奏能力訓練的內容主要包括：

1把為歌曲和聲寫好的和弦連接在琴上熟練地進行彈奏練習，包括和聲連接法和旋律連接法以及三種和弦位置都要做到非常熟練，并注意用正確的指法。

2把為歌曲寫好的最基礎的伴奏織體在琴上彈奏出來，并加以變化，增加織體的層次，把歌曲的表現力最大地發揮出來。

3發揮個體的創造性思維，在歌曲恰當的地方加入一些自己的即興彈奏，可以分別從歌曲的旋律層、和聲層及低音層上進行即興發揮，真正做到“鋼琴即興伴奏”。

4進行常用調的移調練習，用不同的調為同一首歌曲進行伴奏，從而逐步熟悉各常用調的旋律及和弦的位置，進一步提高自身的鋼琴即興伴奏水平。

三、教材改革

根據新的教學方式，教師可以編寫適合教學的訓練教材，實施有針對性的教學，從而提高教學效果。教材編寫應以教學實踐為中心，以如何能夠最大限度地提高學生的實際彈奏能力為原則，而且應更多地以大量學生喜愛的、熟悉的歌曲為實例進行編寫。這可從以下五個方面入手：

(一)以大量歌曲為實例，讓學生學習為歌曲進行風格類型、調式調性的分析以及和聲編配的練習。可以先對某幾首不同風格的歌曲進行實例剖析，著重從歌曲的風格類型、調式調性、情感處理、和聲的功能進行、和聲節奏的安排、和弦的相互關系、和弦外音的處理等方面進行分析而得出結論。然后再讓學生自己根據實例，進行其他類似歌曲的分析、編配練習。

(二)為已編配好和聲的歌曲進行正確的和弦連接練習。以前面那些編配好和聲的歌曲實例為例，進行正確的和弦連接的訓練。在實例中，應著重練習和聲連接法，并在恰當的地方輔之以旋律連接法。還要注意根據歌曲旋律的起伏、不同的段落進行和弦位置轉換的連接練習。然后讓學生根據實例，進行其他類似歌曲的和弦連接的練習。要求學生對和聲連接法和旋律連接法以及和弦三種基本位置的轉換要非常熟練。

(三)為已經寫好正確的和聲連接的歌曲配上基本的伴奏織體。還是以前面那些編配好和聲及和弦連接的歌曲實例為例，并在此基礎上，根據歌曲不同的風格類型進行不同類型的基本伴奏織體的寫作。在實例中，應著重對歌曲的風格類型以及歌曲的情感起伏做深入研究分析，并以此為基礎，為歌曲的不同段落編配最合適的伴奏織體，并且要求所配織體都要做到有充分的理由，以達到最好地表現歌曲情感、烘托歌曲情緒的效果之目的。然后繼續讓學生自己根據實例，進行其他類似歌曲的伴奏織體編配的練習。要求學生在編配過程中，一方面要熟練掌握基本的三種音型的寫作，另一方面尤其要注重分析歌曲的風格類型以及歌曲的情感起伏，以便于在歌曲伴奏中準確把握歌曲的“層次”設計，編配出有“層次”的伴奏音樂來，從而彈出富有表現力的鋼琴伴奏，為歌曲服務。

(四)在以上鋼琴伴奏已經成型的基礎上。發揮個體的創造性思維，在歌曲恰當的地方加入一些自己的創作。先進行實例的分析、創作，然后再讓學生自己根據實例，對其他已經成型的歌曲進行自身的一些創造性寫作，從而能夠開拓學生的創造性思維，并且達到進一步烘托歌曲情緒、渲染歌曲氣氛的目的，起到“畫龍點睛”的作用。

(五)在以上完整的歌曲伴奏完成后，可以在此基礎上進行移調練習。用不同的調為同一首歌曲進行伴奏練習，從而逐步熟悉各種常用調，進一步擴展伴奏歌曲曲目的數量，提高伴奏水平。

四、加強藝術實踐

鋼琴即興伴奏課是一門實踐性非常強的課程。只有讓彈伴奏者和聲樂演唱者之間互相多合作，多在舞臺上表演，才能真正提高鋼琴即興伴奏者的實際水平。具體的措施可以采取舉辦專門的“學生鋼琴即興伴奏演奏會”，以提高鋼琴即興伴奏在大家心中的地位，并且可以讓更多的學生參加演出，激發學生的學習熱情，促進彈奏水平的進一步提高。還可以以班級為單位，開展“班級音樂會”活動，讓更多的學生參加到為聲樂演唱者伴奏的行列中去等等。

五、和學生多進行書面交流

筆者多年教學的經驗之一是：中國的學生在課堂上不善于口頭提問，但是如果讓他們和教師進行書面交流，那他們就會很樂意，并且可以把問題考慮得很周全。教師可以要求學生在學習的過程中，經常和教師做一些書面的交流，把自己在學習過程中遇到的困難以及學習感受寫下來，及時向教師反映。教師則可以根據學生在彈奏中的實際情況。及時了解學生的學習狀況，這樣就會避免教師覺得很簡單但學生卻沒聽懂的現象發生。而且教師還可以及時調整教學的進度及內容，以便使教學效果達到最好。