撥云尋“教法”倚石聽流泉

王　琳

關鍵詞《七月的天山》；教學目標；教學方法；學習方法；教學評價

中圖分類號G623.2文獻標識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0038—02

一、領悟教材，確定目標(說教學目標)

《七月的天山》是人教版四年級下冊以感受大自然的美為專題的一篇課文。這一課的教學目標是指導學生反復誦讀、品味，激發美感，使其感受到語言的魅力，對于精彩的語段，要熟讀成誦，同時還要積累優美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。盛夏，戈壁灘上雖然酷暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。一是從高到低、由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花。這篇課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學習這篇課文，主要是讓學生通過誦讀，感受天山之美，使其受到美的熏陶，同時積累優美詞句，增加文化積淀。

依據年段目標及本單元教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定了以下四個教學目標：1，認識本課生字新詞。2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3，能聯系上下文，理解詞句的意思。4，領略北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重點是：聯系上下文理解詞句的意思，積累優美同句。教學難點是：從字里行間領略北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、確保學生的主體地位，選擇合適的教法(說教學方法)

根據這篇課文的特點，我選擇了“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法。課堂上讀議結合，互動交流，真正奏響“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

三、培養能力，指導學法(說學習方法)

根據新課程標準的要求，教師不只是單純地教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，使學生變“要我學”為“我要學”。我是這樣指導學生學習的。

1要求學生課外預習。這是一篇略讀課文，四年級的學生已有了獨立識字的能力，因此，本課的生字教學由學生在預習的過程中獨立完成。

2要求學生在閱讀的過程中找到重點詞句、重點段落，理清課文思路，以此培養學生閱讀的能力和理解詞義的能力。如，聯系上下文、利用工具書和生活經驗理解詞義的能力。

3尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟以及對精彩詞語的積累和運用。我采用了四種形式的朗讀，即初讀、賞讀、品讀、細讀。通過師生、生生互相交流，培養學生把握文章的主要內容和體會文章表達的思想感情的能力。

四、合理利用教學媒體(說教學手段)

教學媒體的選擇和利用要符合語文學科的特點，用得恰到好處，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去代替學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。針對文本的特點，我只選用了天山景物的視頻讓學生真正去領略、去體會天山景物之美。

五、表揚激勵，獲得成功的體驗(說教學評價)

在評價方面，我盡量使用激勵性的評價語言，讓學生獲得成功的體驗。為此，我采用了教師評價和學生互評相結合的方式，用豐富多彩、形式多樣、富有個性化的語言肯定學生的學習成果，讓學生感受到自己得到了教師的認可，從而獲得成功的體驗。

六、優化教學結構，讓學生的心靈和作者的心靈進行對話(說教學過程)

我設計了以下幾個環節：

第一個環節是：引入課題

我用自己的激情和生動的語言將學生引入一個美妙的境界，引出課題，激勵學生就課題進行質疑。

(這是一個至關重要的環節，我用生動的語言、抑揚頓挫的聲音帶領學生走進天山，為學習課文內容奠定情感基礎，讓學生對所學內容充滿了興趣與猜想。)

第二個環節是：朗讀，領略天山的美景

第一步：初讀課文，整體感知天山之美。讓學生先聽課文錄音，邊聽邊想：課文是按照什么順序來寫的?然后讓他們觀看有關天山景物的視頻，看完后回答：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?

第二步：品讀課文，繼續欣賞天山之美。分段朗讀，要求學生思考：課文描寫了天山的哪些景物?

第三步：賞讀課文，再次體驗天山之美。讓學生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫出了天山之美?

第四步：細讀課文，品味天山之美。讓學生朗讀課文第二自然段，并找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子。然后反復朗讀，從中感受景物的美麗，體會作者的情感。

(設置這個環節，目的是通過各種形式的朗讀讓學生感受、欣賞天山的美景，讓學生從整篇文章人手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部仔細品讀，這樣不僅培養了學生的發散思維，還訓練了學生的朗讀技巧與速度，培養了他們的朗讀能力與讀書的興趣。)

第三個環節是：品味語言文字之美

第一步：讓學生小組合作學習，討論交流，完成學習卡的內容。

第二步：指導學生按照第二自然段的學習方法自學課文三、四自然段的內容，完成以下任務：

(1)找出描寫原始森林的詞句，從中體會景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的情感。

(2)說說作者是怎樣描寫野花的?野花有哪些特點?

第三步：配樂齊讀課文，讓學生再次感受美麗的景物、美妙的文字。

(在這個環節中，通過小組合作學習，讓學生自由發言，充分體現了學生學習的主體地位。等學生討論形成小組意見后，讓他們派代表面向全體學生或站在講臺上匯報討論的結果。之后，我對學生的發言肯定和認可，讓他們獲得成功的體驗，使其充滿自信地進行下一步的學習和探究。)

第四個環節是：積累、內化知識

第一步是指導學生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導學生摘抄優美的詞句。

(之所以設計這個環節，是想讓學生明白：天才在于勤奮，知識在于積累。淵博的知識、卓越的才能都是在不斷地學習中一點一滴積累起來的。)

第五個環節是：運用所學知識

第一步是根據課文內容補充詞語。如，(

)的日影、(

)的云霞等。

第二步用“像……像……像……”練習說話。

第三步是指導學生運用課文中學到的表達方式(比喻、排比、反問、想像)和自己積累的優美詞句，寫一處景物，要求要寫出景物的特點，學會表達自己的思想情感。

(設置這個環節的目的在于學以致用，讓學生用獲得的知識、技能和自己獨具特色、獨一無二的觀察力完成自己的作文。這樣，讓學生獲得成功體驗的同時，感受到了知識與技能的重要性，為進一步的學習打下了堅實的基礎。)

板書我是這樣設計的：

七月的天山

進入天山水生機

再往里走樹幽靜

走進天山深處

花繁華

(這樣設計，層次感很強，能讓學生對文章的結構、內容一目了然，使學生很容易掌握課文敘述的順序、主要描寫的景物以及它的特點，不僅起到了用簡短、精練的文字概括文章內容的作用，還達到了引領的目的。)