化學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生主體意識探微

孫云杰

一、問題的提出——為什么要激活學(xué)生的主體意識

隨著新課程改革的推進(jìn)，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、弘揚(yáng)、發(fā)展，提升的過程，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。因此，激活學(xué)生的主體意識是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動的、有個性的自主學(xué)習(xí)的重要保證。

二、激活學(xué)生主體意識的有效途徑

1、認(rèn)真發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，激勵學(xué)生科學(xué)探究的主動性

著名科學(xué)家李政道說過：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣強(qiáng)調(diào)也都不過分?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、會思維、會操作和訓(xùn)練科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式上有不可替代的重要作用。

2、挖掘化學(xué)發(fā)展史中的教育意義，為學(xué)生的主體意識提供內(nèi)在動力

挖掘化學(xué)發(fā)展史中科學(xué)家如諾貝爾、居里夫婦、侯德榜等人的獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，滲透愛國主義教育、培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、激勵學(xué)生為振興中華立志成材，是激發(fā)學(xué)生走向成功的真正動力。一個學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)，就必然會堅定而自覺地去追求和努力實(shí)現(xiàn)。

3、挖掘化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂的主體意識

教師要從緒言開始，每節(jié)課都注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)”的教育，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒等各種生活、生產(chǎn)用品中驚奇地發(fā)現(xiàn)：化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、能源資源、環(huán)境保護(hù)，人類的衣、食、住、行等息息相關(guān)。讓學(xué)生認(rèn)識到“幾乎處處都是化學(xué)的世界”而激發(fā)“我要學(xué)好化學(xué)”的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，形成學(xué)生的主體意識

對學(xué)生進(jìn)行提出問題能力的培養(yǎng)不僅是重要的，而且是完全可行的。根據(jù)心理學(xué)理論，人的意識不是生來就有的，它是隨著年齡的增長、腦的發(fā)育、知識的增多、環(huán)境的影響而逐漸變化和發(fā)展的，其中教育對意識的改變具有很大的主導(dǎo)作用。

1、教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，拓寬提問渠道

應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)心社會，親身體驗(yàn)到化學(xué)世界的奇妙，認(rèn)識到化學(xué)科學(xué)的用處，了解化學(xué)應(yīng)用中的一些社會、生活問題，以活生生的化學(xué)事實(shí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生問題意識。例如，參觀煉鋼廠、化肥廠、水泥廠等工廠的生產(chǎn)流程，從而意識到存在的問題，想到如何改進(jìn)它，面對當(dāng)今的污染問題，想到如何防治它等等。

2、認(rèn)真對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師本著嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本介紹的不一致時，要允許學(xué)生提出問題。例如，一氧化碳在空氣中燃燒，課本上介紹的火焰是淡藍(lán)色而實(shí)際做起來卻帶有較大成分的黃色，這是為什么?等等。要勉勵學(xué)生捕捉疑點(diǎn)，大膽提問。

3、從化學(xué)史中向科學(xué)家學(xué)習(xí)提出問題的方法

一部化學(xué)史就是一部化學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造、發(fā)展的歷史，化學(xué)史中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造教育的素材，化學(xué)家的質(zhì)疑、提出問題、解決問題的科學(xué)思維方法無一不對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！笨茖W(xué)的問題意識是創(chuàng)新的前提。舍勒和普利斯特里因?yàn)椴桓覒岩蓚鹘y(tǒng)的“燃素說”，雖然發(fā)現(xiàn)制得了氧氣并研究了其性質(zhì)，最終與“真理”無緣。瑞利、拉姆塞對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)微小差異產(chǎn)生的懷疑，才有了氬和“零族”的發(fā)現(xiàn)。通過化學(xué)史教育，可使學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)疑在科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造中的重要性，從而自覺養(yǎng)成科學(xué)的懷疑精神和問題意識。

當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和策略多種多樣，但教師無論實(shí)施什么策略都要著力改變“自己是權(quán)威”的傳統(tǒng)觀念，營造民主和諧自由寬松的環(huán)境。要鼓勵學(xué)生提問，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出各種哪怕是異想天開的問題。要培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的“好奇心”，平等地與學(xué)生探討解決問題的方案，學(xué)生只有在教師不斷的情感激勵下，才能形成真正強(qiáng)烈的提問欲望，形成學(xué)生在教學(xué)中的主體意識。

四、教師在教學(xué)組織中保證學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主體意識持續(xù)、健康地發(fā)展

1、擺正教師與學(xué)生的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是導(dǎo)演與演員的關(guān)系，作為“導(dǎo)演”的教師必須以指導(dǎo)性的、啟發(fā)性的、點(diǎn)撥性的講解“點(diǎn)到為止”，讓作為“演員”的學(xué)生充分地去演去練，去思考，去提出問題。教師要做到“授人以漁”。

2、大力提供教學(xué)民主

教師要采取有效措施，喚起學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的決策，教什么，怎么教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生提問題。教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)造一個寬松民主、教學(xué)相長、共同提高的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、把教學(xué)重心放在“學(xué)”上

教學(xué)就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”，必須以學(xué)生“學(xué)”為主體。因?yàn)?，知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。在教學(xué)過程中，要著眼于“學(xué)”。把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)活動的始終，把教會學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的根本任務(wù)來抓，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體意識，一方面表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)生能否把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來。學(xué)生主體意識的喚醒與激活，從某種意義上講，是將學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。當(dāng)學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的主體意識才是一種真正的有意義的主體意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯：羅艷