淺談中學政治課時政教育的原則與方法

劉新軍

[摘要]:時政教育是中學思想政治課教學內容的重要組成部分，已成為思想政治課不可缺少的時代性板塊。加強時事教育能提高學生的人文素質，培養和增強學生的社會責任感。

[關鍵詞]:中學政治課 時政教育 原則與方法

時政教育是中學思想政治課教學內容的重要組成部分，已成為思想政治課不可缺少的時代性板塊，加強時事教育能提高學生的人文素質，培養和增強學生的社會責任感。但因為其內容零散，時效性又極強，并且搜集難、整理難，系統化、完善化更難。所以，在平時的教學中，很難引起本學科教師的重視。大多數教師的時政教育方式僅僅停留在“考前抱佛腳”的水平上，即臨近考試才匆忙翻閱報刊或上網搜尋拼湊一些資料，集中印發給學生，以備考試之用。這樣的做法固然省事、簡單、易行，但有諸多的弊端：淡化了學生的時政學習觀念；影響到他們積極參與社會生活，觀察、思考、認識身邊社會實際的熱情。從這個意義上講，老師有著不可推卸的責任，沒有能夠及時地引導學生關注社會熱點。所以，時政教育要搞好，必須功在平時。根據多年來的實踐，筆者探索了以下幾個原則和方法。

一、原則

1.堅持時效性原則

即教學中必須緊密聯系本年度國內外重大經濟政治文化問題，以及黨和國家的路線、方針、政策。例如，高一年級講《社會主義市場經濟》時，筆者聯系材料：由于受金融危機的影響，國內消費、投資需求不足，國家增加四萬億投資，銀行降息并免利息稅，說明國家在實行積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，以擴大內需，促進經濟平穩較快發展，這是國家在履行宏觀調控經濟的職能，我們稱國家宏觀調控為“有形的手”，有形的手和無形的手（市場調節）共同調節市場，才能使之健康、穩定地發展。

2.堅持適度原則

時事材料的選擇并非越多越好。多了，有喧賓奪主之嫌且教學任務不易完成；少了，又不能體現政治課的時事教育任務。應根據教學內容，選擇適量具有典型性、貼切性、生動性的材料。

3.堅持學生為主體的原則

布魯納認為，從教學的角度看，如果教師只作引導，讓學生自己主動地去學習，去概括出原理或法則，他們就會因自己的發現去學習，會因自己發現所感到愉快和成就欲的滿足而使學習具有強大的動力，所得的知識也會深刻而不易遺忘并能廣泛應用于實際。教學中講授時事內容是手段，目的是幫助學學會分析問題，因此，時政教育不能不讓學習的主體學生參加。

二、方法

1.教材滲透法

時事政策教育與學科教學有天然的內在聯系，它不但可以彌補學科教學的某些不足，而且與學科教學相結合還會增強時事政策教育的宣傳效果，提高時事政策教育的質量，做到理論與實際的溝通。在教學中，我們既充分發揮時事政策的教育優勢，利用時事政策充實學科教學的內容，豐富教學活動，拓寬知識面，又利用學科教學的基礎知識幫助學生理解時事政策教育中的熱點或疑難問題。例如，我在講授“矛盾的主要方面和矛盾的次要方面”時，闡述完原理后，曾設計以下內容。

材料一：戰爭的陰霾一直籠罩著20世紀的天空。人類跨入21世紀后，因領土和宗教而產生的爭端，在中東有以色列和巴勒斯坦，在南亞有印度和巴基斯坦，隨著美國世貿大廈倒塌的轟鳴聲，恐怖主義一夜之間就無處不在。人類受到新的世界大戰的威脅，戰爭與和平問題成為各國共同關心的重大問題，成為當代世界主題。

材料二：播放錄像：9.11事件及美國人的悲痛和世界的憤怒。

材料三：現在，隨著國際政治多極化趨勢的加強，“超級大國”控制世界的能力在減弱；隨著科技革命的迅猛發展和生產的國際化，世界各國的經濟利益互相滲透，使得各國之間互相依存、互相合作的趨勢日益加強，各國得共同經濟利益增加，維護世界和平有了共同的利益基礎。

這里，戰爭與和平構成一對矛盾，成為矛盾的兩個方面。那么，就有矛盾的主要方面和次要方面，這就要求我們分清主流和支流。當代和平力量（矛盾的主要方面）的增長超過了戰爭力量（矛盾的次要方面）的增長，和平具有了現實的可能性，世界大戰有可能打不起來。

2.專題講座法

由于課堂時間有限，有些時事講不透，或有些事件發生太突然，或影響太深遠，于是教師不定期地舉辦時事講座，形成課堂的補充和延伸。2007年中國共產黨十七大的召開、2008年汶川大地震、我國成功舉辦奧運會、紀念改革開放三十周年及全球金融危機都成為重大事件。如教師及時開辟專題，與已學過的理論章節 “弘揚中華民族精神”、“人民是歷史的創造者”、“中國共產黨是社會主義事業的領導核心”結合起來，提出“為什么我們能取得一系列成就和戰勝一切困難？”讓學生各抒己見。使學生從中體會到了民族精神的力量，懂得人民群眾的作用，并領悟到“只有堅持中國共產黨的領導才能發展中國”等道理。通過專題講座使學生們熱愛祖國、忠于人民、忠于黨的思想感情進一步深化。

3.實踐活動法

這一方法更重視對學生綜合素質的提高與培養，通過一系列的活動讓學生成為時政自我教育的主力軍。在實踐中可采用新聞播報法，即利用每節課的課前3至5分鐘，讓全班同學輪流對近幾天的新聞進行簡要“報道”，每次3人左右。這種方式鼓勵并要求全體學生積極參與，對于新聞的內容沒有高度、廣度、深度方面的過多要求，目的是培養學生關注時政的意識，激發他們在這方面的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。只要堅持不懈地進行下去，學生的興趣、能力就會不斷提高。可采用編寫時政教育手抄報或小冊子模式，讓學生根據自身的特點，通過電視、報刊、雜志等新聞媒體獲取信息，并進行整理，每月辦一期手抄報或小冊子的形式更能體現時政教育的普及性、實效性。ヒ部剎捎瞇Ｔ白酆閑脫習活動模式，時事政治教育與每年國家的重大節慶假日聯系起來，可以組織學生參觀具有教育意義的名勝古跡，也可以組織集體觀看一些相關方面的電影或紀錄片。還可采用時事政治競賽模式，每學期進行全校范圍內的一次大規模的時政知識競賽，可以激勵學生平時留心、關注時事政治教育。撰寫小論文也是實踐活動的一個模式。每學期學生要撰寫由老師命題或自主命題的時事小論文一篇，以檢測政治課時事教育的效果。如西方對西藏的不實報道，激起全中國人民的義憤。我們在進行長達兩周的辯論后，要求學生自己命題寫篇小論文，效果非常好。學生從政治、歷史、地理等不同角度雄辯地說明：西藏是中國領土不可分割的一部分，分裂中國的言論和行徑無疑是荒唐可笑的，分裂行為注定要失敗。

總之，實踐是無止境的，我們作為時事政治教育的基層工作者，要有前瞻眼光，大膽實踐，不斷探索出新的教育方法。只有這樣，時事政治教育才能真正走進學生的心靈，才能成為建構學生成長所需知識體系的組成部分，真正促進學生可持續發展。