淺談初中數學的興趣教學

張駿峰

[摘要]:數學是人類認識世界和改造世界的具有工具性的基礎學科之一。學生是受教育的主體，興趣是最好的老師，作為初中數學教師，在平時的教學過程中，應有意識地培養學生學習數學的興趣，在這里，筆者簡單地談談初中數學的興趣教學。

[關鍵詞]:數學 興趣教學 學生

數學是人類認識世界和改造世界的具有工具性的基礎學科之一。現代數學教學要求教師實施新的課程標準，進行三緯目標教學，許多老師感到很茫然，就從學生來講，他們是受教育的主體，興趣是最好的老師，作為初中數學教師，在平時的教學過程中，應該有意識地培養學生學習數學的興趣，在這里，筆者簡單地談談初中數學的興趣教學。

一、情景創設，引起學生的興趣，調動他們學習的積極性、主動性

心理學告訴我們，人們感新趣的東西，并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西，而是和過去已有的知識相聯系的新東西。所以，教學中應把新、舊知識緊密聯系起來，創設必要的情趣，激發學生的學習新趣。調動他們學習的積極性、主動性。

比如，在學一元一次不等式組（第二課時）時，情景創設：一個長方形足球場，寬是65m，周長大于330 m，面積不大于7150 m²，求這個足球場的長的范圍，并判斷這個足球場是否可以用于國際足球比賽。

二、讓興趣伴隨數學概念的形成過程

新課程標準指出：抽象數學概念的教學要關注概念、實際背景與形成過程。教師在概念教學時，切忌直截了當地就定義講定義，應更多地從概念的產生和發展過程中為學生提供思維情景，讓他們通過觀察、比較、概括，由特殊到一般，由具體到抽象，這樣才能保證學生理解和掌握新概念，而且也能使他們的抽象思維得到發展。如初中學習軸概念的教學，由于該概念涉及數形結合的思想，初一的學生要掌握這個概念有些難。

教師先出示下列各題：小張家向東走20米是書店，向西走30米是少年宮。若規定向東走為正，向西走為負，那么小張從家出發，走到書店應記作什么？走到少年宮記作什么？溫度計顯示零上20℃,零下3℃，你如何用有理數表示。

教師接著要求學生將上述兩個問題分別用簡單形象的圖示方法來描述它們，并進一步引導學生提煉出它們的共同屬性：（1）能用圖線表示事物的數量特征（可用同一直線上的線段來刻劃）；（2）度量的起點（0℃和小張家）；（3）度量的單位（溫度計每格表示1℃）；（4）有表示相反意義的方向（向東為正，向西為負：零上為正，零下為負）

這樣就啟發學生用直線上的點表示數，對于“表示相反意義的方向”用箭頭“→”表示正方向，從而引進“數軸”的概念。這樣做符合學生的認知規律，給學生留下深刻持久的印象，同時也有助于激發學生的學習興趣，促使他們積極參與教學活動，也就是讓興趣伴隨數學概念的形成過程。

三、留給學生思考余地，增強自我學習興趣

目前課堂教學中，由于一些老師偏解了新課程的理念，學生一提出問題或教師出示問題后，就立即組織學生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學很快便要舉手欲答，而絕大部分反映差的同學還未來得及深思，腦中就罐滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不假思索，養成懶惰習慣，以致思維緩而失去學習信心。因此，在教學過程中，我們一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。在課堂上我們應該經常有意無意把比較簡單的問題留給學習有困難的學生，讓他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時我時常出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而對學有困難的學生只要做一組就行了。這樣對不同的學生要求的標準就不一樣，使學有困難的學生也感到有收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數學的信心。這樣使學生通過自己的思考而得到答案，或者達到答案的邊緣，都會給學生帶來很大的快樂感，從而增強自我學習興趣。

例如，在學習函數知識時，下列題目適宜讓學生單獨思考完成。

用函數關系式表示下列問題中兩個變量之間的關系：

1.一個面積為640的長方形的長a(m)隨寬b(m)的變化而變化；

2.某銀行為資助某社會福利廠，提供了20萬元的無息貸款，該廠的平均還款額 y（萬元）隨還款年限x（年）的變化而變化；

3.游泳池的容積為5000m³，向池里注水，注滿水所需時間t(h)隨注水速度v(m³/h)的變化而變化；

4.實數m與n的積為-200，m隨n的變化而變化；

四、利用現代教育技術，培養學生學習興趣

數學學科從某種程度上對于學生來說是枯燥無味的，而教師利用現代教育技術就可將抽象的知識以直觀的形式展現給學生，把枯燥的知識變得趣，利用現代教育技術可以將“靜止”的知識變得“運動”。運用計算機教學時，屏上的課件不僅將學生從單調的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態富有表現力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，容易吸引學生的注意力，學生的學習興趣在不知不覺中得到了培養。但是教師要合理使用現代教育技術為教學服務，切不可趕時髦，為了應付有關部門的檢查或上級要求而運用計算機教學，一定要從實際效果和需要出發，杜絕形式主義，這樣才能真正地利用現代教育技術，培養學生學習興趣。