利用Ｍｏｏｄｌｅ優化高中信息技術課堂教學

申志剛

[摘要]:高中信息技術課程，是知識性與技能性相結合的基礎工具性學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題，解決問題。在信息技術教學過程中，能否找到一個交互式教學平臺，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的積極性和主動性，提高教學效率和質量，實現對信息技術課堂教學的優化，就至關重要。Moodle，是基于社會建構主義和以人為本的設計思想設計的課程管理平臺，其動態管理系統為每一個教師和學生構建了一個豐富多彩的學習環境。本文探討了信息技術學科在新課程理念下，如何應用 Moodle優化高中信息技術課堂教學。

[關鍵詞]:Moodle 信息技術 課堂教學 優化

信息技術區別于其它學科的一個重要標志是其技術性、應用性都很強，信息技術教師除了要有較高的課堂教學水平以外，還要利用各種技術手段來提高課堂效率和教學效果。上好一堂信息技術課，教師除要有較好的課堂調控能力、語言表達能力以外，還有以下幾個要素決定一堂課的質量，那就是呈現給學生的學習資源、交互的學習活動、學生作品的提交與評價。 Moodle的出現，為我們解決這些問題提供了一個很好的契機。

Moodle是一款基于建構主義和人本主義設計思想的課程管理平臺，其主要功能大致分為網站管理、課程管理、學習管理三大部分。其中，課程管理具有強大的課程開發功能，如教學資源設計、教學活動設計、各類教學測驗設計、教育統計等。其豐富的課程活動功能幾乎囊括了教學活動需的大部分功能，如論壇、測驗、資源、投票、問卷調查、作業、聊天室等。教師可以自主設計和管理課程，在線備課，發布課堂講義，布置作業，在線測評，與學生實現互動交流，解惑答疑。在Moodle環境中，教師不僅可以使用資源、呈現信息，還可以組織教學活動；學生也可以通過它實現在線學習，上傳作業，查看成績，提出問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的積極性和主動性，提高教學效率和質量，實現對信息技術課堂教學的優化。

一、利用 Moodle優化教學模式

“任務驅動”，是實施探究式教學模式的一種教學方法。“任務驅動”教學法適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能，符合計算機系統的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于學生由淺入深、循序漸進地學好計算機的知識和技能。

利用Moodle平臺，布置教學任務，向學生明確本階段、本單元或本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。要求學生帶著要完成的任務，或者帶著要解決的問題認真讀書，掌握基本概念和原理。“任務”應該由教師精心設計，針對所學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的“任務”，應體現層次性、開放性、整體性、可操作性的原則，內容應有適當梯度，教學過程中在緊扣教學大綱的基礎上，適當拓展部分教學內容，提高難度，傾向實用性。這就要求教師必須深入并超越教材解讀，靈活變通教材中與學生的“口味”不相符或滯后于學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，及時地整理、融合到自己的教學中。

要求學生敢于動手，勤于實踐。充分利用Moodle提供的交互環境，來完成任務，在完成任務的過程中獲取知識和經驗，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養學生的探索精神和自學能力。

二、利用 moodle設計教學活動

教學活動是課堂教學的主要環節，信息技術課堂教學活動除了常規課堂的教學活動以外，還有信息技術特有的基于網絡環境下的師生互動、生生互動以及小組合作等教學活動。Moodle平臺提供的活動有十多種，其中，最常用的有投票、討論區、測驗。這些活動都是在網絡環境下完成的，反饋的教學信息快捷、全面、使老師對學生的學習情況一目了然。可以讓我們創造性地運用各種先進的教學方法、有效的教學手段來完成教學任務。

將Moodle平臺應用到信息技術課堂教學中，會讓學生感受到信息技術的應用氛圍，增強學生對信息技術的興趣。Moodle豐富的技術特性會讓學生們始終活躍在信息技術的平臺上，隨時感受到信息技術的力量和好處。利用Moodle提供的信息技術案例可以方便、迅速地讓學生進入信息技術世界，如“絢麗的因特網”、“神奇的數據世界”、“方便的文件管理”等，用Moodle平臺都能很好地解決教學中碰到的問題。合理的設計教學活動，利用Moodle的成績統計、互相交流、在線調查等模塊功能，讓信息技術課堂教學活動處處體現著信息技術無限的光芒。

三、利用Moodle平臺變學生為主體

信息技術的教學要改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂教學的主體。利用Moodle平臺教師要正確引導學生，幫助學生掌握好信息技術學習方法，變客體為主體，讓學生在實踐中理解、在理解中記憶、在經歷中感受、在比較中掌握。

Moodle對于學生掌握信息技術知識十分有效。教師和學生可以在Moodle平臺上構建一個和諧的學習共同體，進行各種教與學活動，與其他學習形式相比，學生有了更多的自主權，更容易營造自主學習的課堂氛圍。老師更容易作為指導者，可以更加專心地去解決學生個體所提出的問題。學生技術學習上碰到的問題，能夠與老師的及時溝通交流。

Moodle有利于同學間協作學習，許多復雜的操作活動需要學生們分工協作，需要幾個學生分頭進行調查、收集資料、分析處理等，利用Moodle平臺可以進行科學的分組管理、設立合理的時間流程等，讓學生都成為學習的主體。最后，通過Moodle平臺進行互動評價，通過學生自評、學生間互評、老師評價等，促進學生的信息技術能力和水平的提高。

四、利用 moodle實現課堂的延伸與拓展

教材是教師和學生學習的根本，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。信息技術教學需要我們積極開發課外學習資源，拓展學生學習的空間，激發學生探究的興趣，用課外獲得的知識來充實課堂，使課堂教學更加豐富，真正體現“課內外溝通，學科間融合”的信息技術教育觀。為此，可以利用moodle平臺設計一些拓展、提高的專題學習內容，讓學生拓展學習的深度和廣度，更深層次地提高學生的信息技術素養。

參考文獻：

［1］Moodle開放課程管理系統的介紹.

［2］什么是moodle.

［3］用moodle構建研究性學習系統.