英語課堂教學中的美學探討

曾小燕

[摘要]:隨著教育的發展，英語教材的內容更加貼近現代生活，教材的語言更加真實、自然，富有美感。結合課堂教學，在英語課堂中滲透美育教學。本文從教師的引導、學生的體驗兩個角度，引導學生通過朗讀體驗節奏美、推敲語言感悟美及比較閱讀贊賞美，讓學生在情感和思想上都得到熏陶，以養成良好的審美習慣，初步具備在實踐中創造美的能力。

[關鍵詞]:教態美 語言美 板書美 結構美 節奏美 心靈美

外語教學中融入審美教育，不但能使學生消除對所學內容的恐懼與厭倦，使教學更加生動、充滿人情味，更能使學生在學習中增強內動力，充分拓展思維，培養高尚情操。無論哪一門課程，最終的目的都應以育人為本，體現人文精神。唯此，教學才能真正達到教學相長，師生活動其樂融融的目的。因此，在英語教學中，既要重視英語基礎知識和基本技能的訓練，又要加強學生對美的事物、美的榜樣的誘導、啟迪，使學生樹立正確的審美觀點和審美理想，培養他們美好的品質和崇高的情操是現代教育的首要目標。

一、教師是美的引導者

1.教師的教態美

要實現美育教學，就要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。教師教態要親切自然、端莊大方、熱情活潑、衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍。教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢，等等。教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰如其分的補充、配合和修飾作用。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短師生的情感距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。

2.教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！庇⒄Z教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。

常言道，興趣是最好的老師。在語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。為了調動學生學習的積極性繼而提高語音教學的效果，教師應在教學中合理地運用各種教學方法和技巧。英語教學的語言，不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。英語語音節奏分明，重音突出、停頓、爆破、語流、語速、連讀等的變化，表達了喜、怒、哀、樂等各種感情色彩，通過教師示范、看電影、聽和唱英文歌，為學生創設輕松、愉快的學習氛圍。當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像朗誦詩歌的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。同時，實踐也已證明了大聲朗讀對于刺激大腦、強化記憶的作用。更重要的是，出于激發想象力，培養興趣，深入領會句意的目的，富于變化的語音語調，繪聲繪色的描述，足以將學生帶入到一個充滿了美感和智慧的境界。讓學生在美中領悟語音、語速、語調的變化，從而感知標準的語音、語調，通過大量的聽音、跟讀和模仿等反復練習，增強語感，感悟英語語言的音韻美，從學習中愉悅身心，學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。

3.教師的板書美

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩、圖形、表格等構圖清晰。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知、生發美的思索?？茖W實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。在平時授課時，我通常用黃色筆強調某一詞，用同一色筆書寫同一規律的知識，這種習慣有利于加強記憶，培養學生的審美情操。

二、學生是美的體驗者

1.在課堂上讓學生感受語音的節奏之美

語音的學習本身是枯燥的，而貫穿審美情感與策略的口語教學，則通過節奏和韻律感的訓練，解決口語提高的三個基礎：語音、語調、語氣，使學習的過程成為體驗愉悅的經歷。英語語言清晰、語音優美，朗讀起來節奏感強，尤其是語言簡練的詩歌和諺語非常適合朗讀。這類材料既有助于提高學生對朗讀的興趣，又能豐富他們的語言知識，如教師可以運用“Rain and rain, go away, little Johnny wants to play.”這首詩歌來訓練學生對雙元音/ei/的認識；而韻律較強的詩歌，如著名的“Twinkle, twinkle, little star”則可用來培養學生朗讀的節奏感。

2.在閱讀中引導學生欣賞語言的結構美和內在美

英語閱讀材料題材廣泛，語言優美，表達地道，結構嚴謹。在借助于教材的閱讀材料訓練學生的閱讀技巧時，教師應當引導他們去推敲、欣賞文章所表達的美感。

生動的語言總是依靠優美的句式來體現的，有些英語句子句式對仗工整，詞句押韻，語言精煉。譬如，表意透切的諺語或俗語具有很強的說服力和感染力，可使人念念不忘，受用終生。像Spare the rod , and spoil the child.（不教不成才）； A friend in need is a friend indeed . (患難見真情)； A lazy youth , a lousy age.（少壯不努力，老大徒傷悲），等等。這些都需要教師去引導學生用心細讀、推敲，從而感受和體會英語詞匯的豐富多彩和語言的結構美和內在美，達到不斷地增加語言的輸出，不斷地積累語言，最終能夠流暢地輸出。

3.引導學生在教材中感悟心靈美

借助于英語學習，學生對西方文化、禮儀和習俗的了解更多了，且在潛移默化中，學會了給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時，也不忘道“Thats OK.”初次見面，要說 Nice to meet you. How do you do !

高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相差甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

4.引導學生在情景中感受整體美

利用投影、錄像、多媒體等電化教學手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點、把握重點，這種手段越來越多地被運用于英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時，充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。在教學中，我利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

三、結束語

美無處不在，無時不有。學生感悟著、欣賞著、體驗著美。同時，美也激發著他們的熱情和創造力，使他們在生活中更加熱愛美、追求美。因此，我們教師要充分認識到，美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才的重要作用并在教學實踐中不斷地思考、實施，才能真正達到審美育德的教育目的。

文獻參考：

［1］關文賢.優化課堂結構滲透美學教育.內江科技，2007，（10）.

［2］顏泓.美育—教育教學的重要組成部分.湖北社會科學，2004，（9）.