中學(xué)生物實驗課教學(xué)與考核初探

治　瑜

[摘要]:本文對中學(xué)生物實驗課教學(xué)與考試的現(xiàn)狀、存在的問題、教學(xué)與考核的具體做法和生物實驗課教學(xué)與考試的改進(jìn)做了探究。旨在引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生物實驗課教師重視生物實驗課的教學(xué)與考核，切實提高生物實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]:中學(xué)生物課 實驗教學(xué) 考核

中學(xué)生物教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要加強實驗教學(xué)，要切實對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科實驗的基本技能訓(xùn)練。”但是，在我國的部分中學(xué)，受資金短缺和片面追求升學(xué)率等因素的影響，生物實驗課的教學(xué)與考核始終未引起足夠的重視。筆者為此提出幾點改革性建議。

一、生物實驗課教學(xué)與考試的現(xiàn)狀

近年來，筆者對部分中學(xué)“生物實驗課的教學(xué)與考試”作了調(diào)查研究，從目前生物實驗課的教學(xué)來看，現(xiàn)狀并不樂觀。

1.生物實驗課的教學(xué)現(xiàn)狀。從未開設(shè)實驗課的占總調(diào)查人數(shù)（1060人）的26%；雖開設(shè)實驗也僅是教師做實驗的占54%；而教師邊講邊演示供學(xué)生觀察，同時也讓學(xué)生動手操作的僅占19.6%。

2.生物實驗課的考試現(xiàn)狀。生物實驗課根本不考的占總調(diào)查人數(shù)的26.7%；即使考也只是考死記硬背內(nèi)容的占39.8%；考動手操作能力的僅占16%。

二、生物實驗課教學(xué)與考試中存在的問題

從調(diào)查結(jié)果中不難看出，目前的中學(xué)生物實驗課的教學(xué)與考試中存在的主要問題是：

1.生物實驗課教學(xué)中存在的問題

（1）不重視實驗教學(xué)。由于受片面追求升學(xué)率的影響，多數(shù)師生忽視生物課及其實驗課的教學(xué)。加之生物課在教學(xué)安排上時數(shù)少，生物教師要按時完成教學(xué)任務(wù)，就不得不把主要精力和時間花在講授書本理論知識上，不講或少講實驗課。同時，中學(xué)生物實驗課實驗周期較長，任課教師既無時間也不愿多花精力在實驗教學(xué)上。

（2）生物實驗教學(xué)條件差。在多數(shù)中學(xué)，由于教育資金嚴(yán)重缺乏，因而一些必需的實驗器材根本不配套，有的學(xué)校至今連顯微鏡也沒有，有的學(xué)校雖有實驗器材，卻因?qū)嶒灢牧蟽r格昂貴而購置不起，建立專門的實驗室就更為困難。因此，很多中學(xué)根本不具備開設(shè)生物實驗課的基本條件。

（3）教師的實驗技能差。多數(shù)中學(xué)缺乏正規(guī)的生物教師，為完成教學(xué)任務(wù)，實驗課教學(xué)便被其他學(xué)科的教師輔帶而上；有的學(xué)校雖有生物教師，但未經(jīng)系統(tǒng)的、專門的實驗技能訓(xùn)練，這樣的生物教師要教好實驗課，顯然是不大可能的。

2.生物實驗考核中存在的問題

（1）不重視生物實驗考核。不重視生物實驗考核的根本原因，依然是不重視實驗教學(xué)而造成的。由于教師沒給學(xué)生做過生物實驗，自然也就無從考起；另一方面，由于生物實驗內(nèi)容多，綜合性強，材料花費較大，所以組織考試既費時、費力，又需要一定的資金和必要的實驗條件作保證。因此，生物實驗內(nèi)容的考核被許多教師所放棄。

（2）考核形式單調(diào)?？己酥卸嘧⒅厮烙浻脖车闹R，而忽略了能力考核，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生逐漸放棄了對生物實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)為上不上實驗課無所謂。

在生物實驗課的教學(xué)與考試中，除了存在上述問題外，還有諸如教材的安排，考核的真正功能是什么？生物實驗考核的成績應(yīng)在生物學(xué)成績中所占比例等一系列問題亟待解決。

三、生物實驗課教學(xué)與考核的具體做法

1.考核的前提。（1）在現(xiàn)有實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，盡可能創(chuàng)造條件，開全教學(xué)大綱規(guī)定的基本實驗和教師演示實驗。（2）教師劃定實驗小組，落實實驗座位，指定具有動手能力、組織能力的學(xué)生任小組長，明確其職責(zé)。（3）每次實驗教師應(yīng)在黑板上寫明實驗?zāi)康?、要求、步驟、作業(yè)和操作注意事項，真正使實驗教學(xué)成為實驗考核的基礎(chǔ)。

2.考核的內(nèi)容。依教材順序、實驗內(nèi)容、實驗器材將初二年級12個實驗分為三個單元。第一單元，顯微鏡使用類；第二單元，結(jié)構(gòu)和生理類；第三單元，神經(jīng)生理類。在每個單元內(nèi)容完成后，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)生應(yīng)掌握的實驗操作技能，編制相應(yīng)的考核試卷發(fā)給學(xué)生，讓其了解考核操作規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)。

3.考核的方法。（1）培訓(xùn)考核員。在一個年級的生物實驗小組長中精選15名擔(dān)任考核員，以試卷中A、B、C三類題為依據(jù)分成三組，每組5名。教師先對考核員闡明所要實驗的操作規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，然后讓他們親自操作一遍，并對考核員操作過程中出現(xiàn)的錯誤給予糾正，以規(guī)范化的操作作為實驗考核評分的依據(jù)。（2）考核過程。首先，考核員先入場將實驗桌編號，承包實驗座位。每位考核員一次負(fù)責(zé)考核2名學(xué)生。其次，每批考生（最多30人）通過抽簽確定考核試題，對號入座。試卷上要求考核員簽名，以便教師審查。再次，演示實驗的考核。由教師準(zhǔn)備演示實驗器材，將考核員分為5組，每組1名學(xué)生演示，另2名學(xué)生針對演示者的操作情況評分，最后，教師結(jié)合操作、評分情況，逐一給予評價。（3）考核成績的累計。平時占30％，單元占30％，綜合考核占40％。考核員成績以所在班級學(xué)生的平均分為基數(shù)，參照演示實驗考核按質(zhì)加分。

四、生物實驗課教學(xué)與考試改進(jìn)的幾點建議

1.端正教學(xué)思想，重視實驗課教學(xué)。實驗可以把生命科學(xué)中的疑難問題揭示出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動地參與教學(xué)活動；實驗還可以使學(xué)生在動手動腦進(jìn)行操作時，自然而然地受到基本技能的訓(xùn)練，而這些技能的獲得是生物教學(xué)的主要目的之一。中學(xué)生尤其是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的重要階段，總想親自接觸和經(jīng)歷各種現(xiàn)象和事物。所以，為獲得知識或運用知識而進(jìn)行的實驗操作，不僅有助于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，而且也是促進(jìn)學(xué)生智力和技能的有效手段。

2.利用自然優(yōu)勢，因陋就簡創(chuàng)造條件，加強實驗教學(xué)。大多數(shù)中學(xué)固然存在著設(shè)備簡陋、資金不足等問題，但生物實驗材料取材廣泛，自然界豐富的生物資源為學(xué)生提供了最為直觀的實驗材料。

3.加強生物教師的在職培訓(xùn)，提高生物教師的實驗技能。中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)水平要得到提高，首先要提高教師的生物實驗技能。針對大部分中學(xué)缺乏生物教師這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的在職培訓(xùn)，給他們提供多種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，以提高生物教師的實驗動手能力。

4.加強生物學(xué)實驗技能的考核與評價。巴西目前的中等教育實行的一項考試制度，是“學(xué)生在一個學(xué)年之內(nèi)所獲得的學(xué)業(yè)成績更重于學(xué)生當(dāng)年的年末成績。因此，應(yīng)該以平時的成績?yōu)橹?，不能以一次考試失利，就否定了他一年的學(xué)業(yè)成績”。這對于我國生物學(xué)實驗技能的考核很有參考價值。當(dāng)前，國內(nèi)外資料介紹對基本的實驗技能的考核與評價辦法有：填寫實驗報告、試卷、實物考試和操作技能考試、寫調(diào)查報告、制作和設(shè)計個人能力測驗表等。我國中學(xué)的生物教師，一定要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況，采用合理積極的措施來考核與評價學(xué)生的實驗技能。

總之，中學(xué)生物學(xué)實驗課的教學(xué)與考試直接關(guān)系到生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和生物學(xué)人才的培養(yǎng)。不僅要在思想上重視實驗課的教學(xué)與考核，而且要在實際的教學(xué)活動中全面推行實驗課的教學(xué)，切實搞好實驗課的教學(xué)與考核工作。