在數(shù)學教學中實施愉快教育

郭建軍

[摘要]:素質教育的實施是教育的深刻變革，是培養(yǎng)新世紀社會主義建設者和接班人的需要，是落實科教興國戰(zhàn)略的需要。眼下人們對學生過重的課業(yè)負擔議論頗多，如何減輕學生過重的課業(yè)負擔，真正把學生從題海和書山里解放出來，并做到減負又不影響教學質量呢?

[關鍵詞]:愉快教育 好奇心 課堂氛圍 愉悅學習

近年來的教學實踐使我們進一步認識到，只有在教學中施行愉快教育，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，變苦學為樂學，使教學與學生身心的發(fā)展相適應，才能實現(xiàn)真正意義上的減負增效。為此，必須摒棄應試教育的做法，改變以往的重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重智力因素輕非智力因素，過分強調“苦”字，以學生的身心健康為代價，換取教學質量的老一套。在教學中充分發(fā)揮非智力因素的作用，讓學生生動活潑積極主動地參與學習活動，真正成為學習活動的主人，而不僅僅是被動接受，充分進入最佳學習狀態(tài)。這里所說的最佳學習狀態(tài)，就是學生上課精神飽滿，注意力集中，積極思維，要使學生進入最佳學習狀態(tài)，除了使學生明確學習目的外，還應啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并由此享受到通過自己的刻苦努力而獲得知識的樂趣。這是進入最佳學習狀態(tài)，實施“愉快教育”必不可少的條件。

一、激發(fā)學生對所學新知的好奇心

如在教“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，先讓學生算生活中的一個實際問題：“小紅用1元5角錢買作業(yè)本，每本5角，可以買幾本?”學生很快回答：“可買3本。”然后讓學生們列式計算。計算如下：1.5÷0.3=0.5；究竟是計算不對，還是剛才口算不對，或實際上不是3本?但仔細想想，口算并沒有錯，實際買了3本也沒有錯，那么，黑板上的計算為什么不對呢?于是，學生對眼前出現(xiàn)的問題感到新奇，產(chǎn)生了強烈的探求意愿和興趣。

二、造成思維過程中的矛盾沖突

新知識的獲得是在不斷提出問題，解決矛盾的過程中實現(xiàn)的。因此，在教學過程中有意識地設計各種矛盾沖突，讓學生探索，從中獲得充實的知識，例如，在教“異分母分數(shù)加法”時，首先讓學生做3/5+1/5學生很快做出：3/5+1/5=4/5，然后，讓學生思考：2/3+3/5該怎樣算?學生通過觀察思考，知道2/3+3/5因分母不同不能直接把分子相加。接著提問：“3/5+1/5為什么可以將分子相加而分母不變呢?”學生答：“因為分母相同。”緊接著再提問：“分母相同的分數(shù)它們的分數(shù)單位怎樣?”生答：“分數(shù)單位相同。”“而2/3與3/5怎樣?”這時學生們都進入了矛盾沖突之中，那么，怎樣解決這一矛盾呢?再引導；提問：“分數(shù)單位相同的分數(shù)它們的分母相同，那么，怎樣使2/3與3/5的分數(shù)單位相同呢?”學生們認真思考，尋找解決問題的辦法，這時學生的思維進入最佳狀態(tài)，他們有的低頭沉思，有的躍躍欲試，課堂氣氛空前活躍。

這是深層次的思考，學生真正“動”了起來，真正體現(xiàn)了學生的自我參與，其主體地位得到了真正的突出，學生親身參與教學過程，體驗較深，內(nèi)心有一種充實感，那么“樂”也就在其中了。

三、讓學生有自我表露的機會

教與學，學是主體，教是為了學。作為教師不僅要研究怎么教，更重要的是研究怎么學。學生對所學知識是否理解掌握了，是通過學生的自我表露(提出問題及回答問題等)反映出來的。所以，應創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表意見，對于回答正確的要充分肯定，有誤者也要善意指出錯誤的原因，鼓勵他們敢于質疑問難，絕不能挫傷學生的積極性。

四、設計饒有興趣的練習題

使學生樂意去練，并在練中克服困難，并有所發(fā)現(xiàn)，這是使學生進入最佳學習狀態(tài)的一種極為重要的安排。如在教學“分數(shù)的基本性質”后，我們讓學生做如下的練習題：“寫出幾個與1/2相等的分數(shù)。”學生有的寫了四個，有的寫了十幾個，多少不一。我們就因勢利導地提出了下面的問題：“與1/2相等的分數(shù)有多少個?”讓學生討論，學生們有的說有四個，有的說有十幾個，說法不一。那么，究竟有多少個呢?學生在此問題上陷入了困惑。為此，我們又向學生提出了如下的問題：“通常見到的分數(shù)的分子與分母都是什么數(shù)?”學生答：“都是自然數(shù)。”“根據(jù)分數(shù)的性質，分數(shù)的分子分母都乘以同一個零以外的數(shù)，分子分母又會怎樣?分子分母又都是什么數(shù)?”學生答：“分子分母一般還是自然數(shù)。”再問：“自然數(shù)有多少個?”生答：“無限個。”追問：“那么與1/2相等的分數(shù)有多少個?”學生思索后回答：“與1/2相等的分數(shù)有無限個。”再問：“自然數(shù)與整數(shù)有這樣的特點嗎?”學生興趣盎然，喜形于色，他們?yōu)槟苷业椒謹?shù)的本質特征而充滿樂趣。

五、發(fā)揮電化教學的功能

電教儀器是現(xiàn)代教學中較常用的教學手段之一，它直觀形象，往往能收到事半功倍的效果，如我們在教學“三角形面積”一節(jié)中，用膠片自制了活動投影片。在兩張膠片上分別畫上兩個全等的三角形，在某一對應邊的中點打孔，用尼龍線將其連結，并能使其轉動。在課堂上用投影儀打擊，演示三角形面積公式的推導過程。當轉動一張膠片時，同學們用新奇的眼光看著，神情是那么的專注，當熒幕上出現(xiàn)了平行四邊形時，同學們會心地笑了。這“笑”告訴我：“老師，我們懂了；”這樣的教學才真正做到了“學中樂，樂中學”，教學效果極佳。

素質教育是個系統(tǒng)工程，如何實施素質教育，我們還面臨著很多問題，怎樣在教學中充分調動學生的學習積極性與主動性呢?教學實踐告訴我們，施行愉快教育是行之有效的辦法。愉快教育的內(nèi)容是多方面的，需要我們潛心研究。只要我們不斷探索，不斷實踐，就一定能減輕學生過重的課業(yè)負擔，使之告別“苦”學，給學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。