地理課教學(xué)應(yīng)重視地理技能的培養(yǎng)

孫道忠

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推行，地理課教學(xué)從單純的地理知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面教育。而地理技能的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)的一個重要方面。地理技能在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識的能力等方面具有不可替代的作用。

地理技能分為地理智力技能和地理操作技能兩類。智力技能是頭腦中對事物比較、分析、綜合等智力活動方式，其活動是借助于頭腦內(nèi)部的語言來實(shí)現(xiàn)的。比如在閱讀地圖過程中，頭腦對地圖上的圖例、等值線等均通過語言的形式賦予意義，從而開展認(rèn)知活動。

在教地球自轉(zhuǎn)的地理意義一課時，安排學(xué)生測量學(xué)校所在地的經(jīng)度這樣一個技能活動。 具體步驟：

①觀察時間選在北京時間十一時—十三時之間。②在操場上直立竿子，觀察竿影并用粉筆將竿影末端劃記在水泥地板上，并記錄下即時時間。③每隔一或兩分鐘重復(fù)第②步所做工作；至結(jié)束時，地板上將出現(xiàn)一段由竿影末端組成的點(diǎn)。④將各點(diǎn)連接起來組成一段弧線。⑤選取弧線中最接近竿子直立點(diǎn)的一點(diǎn)，用直尺將此點(diǎn)與竹竿直立點(diǎn)連接起來，得到的直線就是一段經(jīng)線。⑥根據(jù)記錄到的竿影最短時的北京時間與十二時的差值，從而推算出學(xué)校所在地的經(jīng)度。

通過以上技能活動使學(xué)生懂得地方時的概念，及與北京時間的關(guān)系，知道：

①太陽高度達(dá)一天最大時為當(dāng)?shù)卣纾ǖ胤綍r12時），日影最短，陽光將從正北或正南或從頭頂照射下來。②地球不停自轉(zhuǎn)，各經(jīng)度地方時不同。經(jīng)度每差一度，時間相差四分鐘。記錄下日影出現(xiàn)最短時的北京時間，可知此地正午地方時十二時與北京時間（東經(jīng)120度的地方時）的差值，從而推算出與東經(jīng)120度經(jīng)度差值。

以上活動如果單純由教師口述,學(xué)生所接受的知識甚少。而通過此活動，學(xué)生既動了手，又動了腦，知識的掌握寓于實(shí)際實(shí)驗(yàn)活動中。因此可以把智力技能看做一種廣泛存在于學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域的經(jīng)過練習(xí)而形成的認(rèn)知活動方式。操作技能是通過機(jī)體運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的，如學(xué)生對巖石和礦物的鑒別，主要是通過觀察、動手觸摸和硬度比較等機(jī)體活動來實(shí)現(xiàn)的。

在教外力作用一節(jié)時，教學(xué)生做一組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：在模擬土坡上，堆放5—10厘米粗細(xì)不均的砂土，再在坡面上方澆注水流。

實(shí)驗(yàn)二：用玻璃制成箱體，在風(fēng)的入口附近堆放大小不均的砂粒，用電動吹風(fēng)機(jī)向里吹風(fēng)。

要求：(1)寫出實(shí)驗(yàn)一觀察到的現(xiàn)象。(2)實(shí)驗(yàn)二中風(fēng)力不同所吹揚(yáng)起的砂粒有何不同?當(dāng)停止吹風(fēng)時，沉積物分布有何規(guī)律?(3)這兩個實(shí)驗(yàn)證明了自然界的何種現(xiàn)象?

通過以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、討論得出結(jié)論： (1)如沿某條線方向澆注水流，會形成小溝谷，并不斷加深。如在整個坡面上隨意澆注，則會溝壑縱橫，坡面破碎。從而理解黃土高原地表形態(tài)的形成。 (2)風(fēng)力越大，吹揚(yáng)起的砂粒越大。當(dāng)停止吹風(fēng)時，顆粒大的先沉積，顆粒小的后沉積，理解戈壁、沙漠的聯(lián)系與區(qū)別。

以上活動，不用實(shí)驗(yàn)來操作，效果是不一樣的，即使學(xué)生懂得了一些理性知識，但對實(shí)際的認(rèn)識不足，理解不深不透。遇到一些實(shí)際問題還是不清不楚。

在實(shí)際地理技能的教學(xué)中,要通過反復(fù)練習(xí)和自我體驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)動作和動作的結(jié)構(gòu)更完善,更熟練 。具體如下：

1.方法要多種多樣。如開展靈活多樣的地理課外活動，舉辦地理科普講座、地理知識競賽、進(jìn)行天文和氣象觀測、地理小制作、地理野外考察、社會調(diào)查、撰寫小論文……這樣，讓學(xué)生接觸社會，理論聯(lián)系實(shí)際，提高地理行為素質(zhì)，拓寬視野。2.由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，為使學(xué)生掌握在南極洲地圖上判別任意兩地間方位的技能，教師可先要求學(xué)生學(xué)會判別同一經(jīng)線上兩地的方位，再使學(xué)生學(xué)會判別同一緯線上兩地的方法，最后讓學(xué)生學(xué)會判別任意兩地之間的方位。3.善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，突破難點(diǎn)。一些比較復(fù)雜的地理技能，一般涉及若干步驟，其中某一步驟可能是整個技能學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，關(guān)于地球上任意兩個時區(qū)的區(qū)時換算，學(xué)生一般都知道“相隔幾個時區(qū)，時間相差幾小時”，但不少學(xué)生搞不清楚從一個時區(qū)的區(qū)時換算為另一個時區(qū)的區(qū)時，到底是加上時區(qū)差還是減去時區(qū)差。采取 “自西向東算，加上時區(qū)差；自東向西算，減去時區(qū)差”的方法，學(xué)生就容易掌握區(qū)時換算的技能了。4.教師要提倡學(xué)生獨(dú)立地“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理技能。對于學(xué)生“發(fā)現(xiàn) ”的一些可靠、有效的方法，教師要進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和推廣，在學(xué)生中營造一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好氣氛。對于其中一些不盡合理的方法，教師可幫助學(xué)生對其改進(jìn)和完善。對于其中可能出現(xiàn)的錯誤方法，教師應(yīng)予以指出，并幫助學(xué)生糾正。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生多參與、多操作、多實(shí)踐、多探究和體悟，讓學(xué)生多動手、多動腦、多動嘴、多動眼，喚醒學(xué)生的主體意識，引起學(xué)生研究探索的欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。地理技能的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識和科學(xué)的思維品質(zhì)。

地理教育工作者，抓住由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變這一重大教育改革之契機(jī)，努力進(jìn)行教育教學(xué)改革，優(yōu)化教育教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生掌握地理技能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 雷 艷）