不要讓花朵過早凋謝——生命教育，刻不容緩

王文明

2004年8月4日，北京大學第一醫院幼兒園的一個門衛精神病發作，持刀砍傷了15名孩子和3名教師，砍死一名幼兒；2004年9月13日，多名手持兇器的歹徒沖入湖北省大冶市羅家橋中學學生宿舍搶劫，砍傷15名學生，搶走現金742元；2004年11月25日，一名歹徒闖進河南某高中男生宿舍行兇，造成8人死亡、4人受傷……據有關資料統計，每年我國中小學生非正常死亡人數都在一萬人以上，平均每天因食物中毒、交通事故、溺水、他殺、自殺等原因而死亡的中小學生人數達40余人，相當于每天有一個班的學生在消失。血的事實擺在我們面前：一個小小的過錯，有時會釀成無法挽回的損失，甚至會令花季中的孩子過早凋謝。

中小學生是社會的弱勢群體之一，需要得到國家和社會的特殊保護。中小學生受傷害的事故頻發，究其原因，在偶然中帶有必然的因素。

第一，國家有關部門對學生的保護措施滯后。國家和社會對青少年的保護是相當重視的：從1996年起，我國就建立了全國中小學生“安全教育日”制度，將每年3月最后一個星期的星期一定為全國中小學生安全教育日；2001年，國家發行了電視教育片《與安全同行》；中國教育報刊社等單位聯合攝制了我國第一部青少年安全教育片《關愛明天》；教育部對《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》進行了修訂，增加了保護學生生命的內容；國家還出臺了《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》；很多社區還以宣傳窗、廣播等形式開展了豐富多彩的安全教育活動；電視上的公益廣告也出現了諸多有關保護生命內容的宣傳……這些做法都體現了國家對學生生命的尊重和珍愛，對中小學生避免意外傷害起到了積極的作用。但我們又要看到這些做法和措施大多是屬于“亡羊補牢”性質的，大多是“事后處理”，事后處理得再好，對已經凋謝的花朵來講其實沒有多大的現實意義。可見我們更重要的是要做到“防患于未然”，要以預防為主，在平時就要重視對學生的保護。

第二，學校“輕視”對學生的生命教育。學校教育的目的是什么?當然是教書育人。把學生培養成合格公民是以前學校教育的主要目標，現在我們提倡素質教育，注重人的個性的弘揚和發展，提倡教育要實現“以人為本”的目標，把促進人的可持續發展作為最大的目標，可我們在注重個性化教育的時候卻忽視了最重要的教育——生命教育。沒有生命，哪來的自由和全面發展?事實表明：校園安全隱患直接威脅著學生的生命安全。教育部明確提出：要把安全教育納入學校正常的教育教學內容之內。學校不僅有教學生學知識學做人的責任，還擔負著學生生命安全保障的職責。學校要加強學生的安全工作，不能僅靠班主任的教育，或一周一次的國旗下講話，而要融于學校教育的各個環節、各個層面。要從各方面著手加強學校的設施安全，加強學生的思想品德建設，加強校園文化建設，切實減少學生的“語言傷害、運動傷害、同伴暴力”等可能危害學生生命的不良因素。

第三，家庭“忽視”對孩子的生命教育。父母是孩子的第一任“老師”，家庭應筑起學生生命安全的第一道防線。孩子的安全不僅來自于社會的關愛、學校的關心，還來自于父母的呵護。許多家長總對孩子說：努力，努力，再努力；世界上沒有最好，只有更好。教導孩子考上重點高中和名牌大學是他們的唯一目標，從而忽視了對孩子各方面能力的培養，包括學生的自我保護能力。盧梭在《愛彌爾》中寫道：“人們只想到如何保護自己的孩子，這是遠遠不夠的。應當教會他成人后如何保護他自己，教他經受得住不同的命運的打擊，教他不要將財富與貧困放在眼里，教他在必要的時候，在冰島的冰天雪地里或者馬耳他島的灼熱巖石上也可以生存。”

綜上所述，學校、社會、國家必須加大對學生保護工作的力度和深度，而不能像一陣風一樣搞一次運動就算，要常抓不懈。除了學校、家庭、社會對青少年學生的保護之外，更重要的是加強學生的自我保護能力，這是解決問題的關鍵，也是素質教育的要求。那么到底該怎樣加強學生的自保能力呢?

首先，要加強學生的“自我保護意識”。觀念決定行動，有所想才能有所為。對學生進行安全教育是預防和減少學生意外事故發生的重中之重。學校要加強對學生自我保護意識的灌輸，使學生在學習科學知識的同時，樹立強烈的自保意識。有調查表明青少年的自我保護意識和能力較差：當家里只有他們一個人時，進行敲門試驗，通過多種借口，比如查煤氣表、查水表、推銷等，結果都敲開了這些孩子的家門。而更讓人憂心的是，校內安全、校外活動安全、衛生飲食安全、交通安全、自然災害防范等安全教育也相當薄弱。許多傷害事故的發生都與學生之間的打鬧玩耍有關，所以家長和教師都有責任教導學生玩耍時要有度，避免那些不該發生的傷害事故影響學生的安全和發展。同時，加強安全教育，使學生樹立安全意識，培養學生在緊急情況下的自我保護能力，不僅是學校安全工作的需要，也是新課程提出的教學目標之一。

其次，要教導學生“熱愛生命、熱愛自己”。新課程提出要使學生“知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”。青少年學生正處于身體、心理發展的關鍵時期，情緒上容易出現較大的波動，對社會上的現象、對自己面臨的問題往往難以接受和解決。有些學生意志力薄弱，經受不住挫折的打擊，會把自己珍貴的生命輕易地拋棄。這就需要學校和社會有意識地加強鍛煉學生的意志，培養學生承受挫折的能力。讓他們形成樂觀的生活態度和堅忍不拔的意志，使他們意識到“彩虹總在風雨后，風雨后的陽光更加燦爛”，“只要向著剛光，陰影就在你背后”。要教導學生學會欣賞自己，不輕言放棄，每一個人都應該走好自己生命的每一步。教導學生要敞開自己的胸懷，積極地對待每一天和每一個人。讓他們意識到參天大樹是不可能在溫室里培養出來的，認識到“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。還要教導學生熱愛大自然、熱愛社會。因為“熱愛生命不只是熱愛人類，而且熱愛豐富多樣的生命形式和自然界本身”。人類的生存和發展依賴于大自然，沒有自然界豐富多彩的生命，就沒有人類生命的延續。所以我們要教導學生善待野生動物，自覺地保護野生動物；樹立環保意識，保護我們的母親——地球，使他們從意識到行動都做到熱愛生命、珍惜生命。

最后，我們應采用各種方式加強學生的自我保護能力。這是解決問題的根本。有專家指出，80%以上的傷害是可以避免的，關鍵是如何提高學生的自我保護能力。為解決這一問題，家庭、學校和社會必須形成教育合力，同時要注重實踐性，因為只有付諸實踐才能收到實效。各種訓練活動要注重與學生的生活經驗和社會實踐相聯系，并采用能收到實效的、學生樂于參與的活動形式。

學校是學生學習的一個重要場所，一定要從內容到形式加強學生的自我保護能力。學校應把安全教育納入學校正常的教育教學內容之中，請專職或兼職的老師對學生進行系統的教育，使學生從意識上繃緊“安全帶”。如可以聘請交警、消防部門專家到學校上安全課，增強學生的自我保護意識，提高學生的安全自救能力。教導學生從日常生活中學習自我保護的方法和技能，例如遵紀守法、遵守交通規則、注意課間安全、體育活動安全、注意食品安全、注意網絡安全等。以前學校教育注重思想上的教育，而疏于實踐的開展，以至在上體育課時，發生了意外，連最簡單的包扎都不會，從而釀成更嚴重的后果。所以學校一定要采用學生樂于接受的方式對學生進行情景模擬訓練，例如運動受傷后的模擬訓練、學生打架時的模擬處理、食物中毒后的模擬處理、火災現場逃生模擬訓練等。學校還可以開設各種選修課，如武術課、女生特殊的自我防范課等，來增強學生的自我保護能力。當然增強學生的自我保護能力除了要開設專門的課程之外，還要把這種能力的培養貫徹到各門學科的教學之中。如初中《科學》可以教學生在野外碰到有人觸電時該怎么辦?在《思想品德》課上可以教學生作為未成年人如何運用法律手段和侵害自己合法權益的違法行為作斗爭？父母離異后不履行撫養義務怎么辦?在回家的路上被壞人敲詐怎么辦?……可以采用演講比賽、網上討論、辯論或者“模擬法庭”的形式切實加強學生的自我保護能力。學校團支部、學生會以及少先隊的積極配合對這些活動的順利開展是必不可少的。同時學校的安全教育絕對不能為了應付有關部門的檢查而搞“游擊戰”，應該打“持久戰”。

家長要配合學校做好學生的安全教育，要教會孩子最基本的自防自救方法，如碰到煤氣泄露怎么辦?碰到陌生人敲門怎么辦?碰到火災怎么辦?手流血了怎么辦?父母吵架了怎么辦?……家長還應在合適的時候教會學生必要的生存能力，例如游泳、人工呼吸等。社會各方面的力量也要積極配合學校的行動，擔負起社會教育的責任。以前有專家描述：“5+2=0”，意思是說學校五天的“正面教育”，加上雙休日兩天的“負面教育”，其教育的效果就是零，有時甚至是“負數”。所以社區、婦聯、派出所、街道等部門都要針對青少年的年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、夏令營、冬令營、講座等靈活的形式，向學生普及自我保護知識和法律知識，也可以采用各種形式吸引家長參加各種培訓，增強家庭的教育水平，提高家長的教育能力，切實發揮學校、家庭、社會三者的合力，真正提高青少年的自我保護意識和能力，使我們的花朵們不至于過早凋謝。

（責編 袁 妮）