運用新教育理念指導地理教學

寧祖進

隨著新一輪課程改革的進行，廣大教師嘗試在教學過程中用新的教學理念與方法，指導地理教學，力求在教育理念的更新、教學方法改革、現(xiàn)代教學手段的運用等方面要有所突破。通過實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的地理教學存在著不少問題，如教育觀念落后，教學方法比較單一，教學手段比較落后，這難以適應(yīng)時代的要求，為了實現(xiàn)教學改革的目標，首先是廣大的地理教育工作者要更新教育理念，用全新的教學理念去指導教學實踐。如何運用新教育理念指導地理教學?筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、注重學生的整體發(fā)展，關(guān)注后進生

“以學生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導的主導理念。就是要使學生享有對教育的“參與性”和“選擇性”，注重學生的全員發(fā)展和全面發(fā)展。現(xiàn)在的教學體制中，班級學生較多，學生的基礎(chǔ)與能力參差不齊。在課堂中，住往能力強的學生思維敏捷，積極發(fā)言，更能在地理課堂上展現(xiàn)自我。而另—部分學生則做地理課堂上的旁觀者，技能較差，難以跟得上整體學習的步伐，發(fā)言不積極，學習被動，表現(xiàn)得較為低調(diào)。造成這種現(xiàn)象的原因是受到了中考指揮棒的影響，學生認為地理不是主要科目，在中考中所占的分值少，是一門不重要的學科。這種現(xiàn)象不利于學生整體能力的培養(yǎng)，與我們九年制義務(wù)教育的培養(yǎng)目標相違背，與新課程對學生的培養(yǎng)目標相違背。所以教師在課堂教學中要照顧到每一位學生，心理學研究表明獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要，筆者在教學過程中做到態(tài)度和藹，平易近人，在課堂上經(jīng)常選一些符合不同層次學生實際水平的問題讓他們解決，使他們在解決問題的過程中樹立自信心，鼓勵學生與同伴積極的交流與合作，同伴的肯定與認同對他們也產(chǎn)生了積極的鼓勵作用。從而贏得了原來對地理學習喪失信心的學生對地理學科的喜愛。

二、發(fā)揮學科優(yōu)勢，培葬學生對學習地理的興趣

地理科是要個綜合性很強的科目，有其他學科所沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實用性。作為地理教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學生的學習主動性與學科特點，完全可以讓學習的興趣又可以回到這些學生當中來。筆者在教學中使地理教學貼近學生的生活，注重地理學科的實踐性，采用現(xiàn)代化的教學手段，注重聲音、動畫、音樂的作用，激發(fā)了學生學習地理的興趣。

三、地理教學要聯(lián)系實際，貼近生活，對學生的終生發(fā)展有用

每一位學生都不可避免要面對現(xiàn)實生活。地理教學中要提供給學生與他們生活密切相關(guān)的地理知識，使地理從“科學世界”回到學生的“生活世界”，幫助學生認識現(xiàn)實世界中各種生活現(xiàn)象與地理的聯(lián)系。解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。在教學中要從學生的生活實際出發(fā)，力求使地理教學能對學生生活有用。在學習世界各地的自然環(huán)境復雜多樣時，用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們經(jīng)過生活適應(yīng)，形成了自己各具特色的服裝特色，如熱帶沙摸地區(qū)，阿拉伯人傳境服裝是寬大的白色長袍，頭帶長紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。愛斯基摩人習慣穿毛皮做的衣履，主要是適應(yīng)本地寒冷的氣候。我國的藏民的長袍腰間，總是喜歡把一只袖子掛起并露出胳膊，是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。使學生掌握各地的傳統(tǒng)的建筑，可以看出各地自然環(huán)境。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。我國黃土高原區(qū)房屋多是窯洞，南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。這樣使學生掌握了各地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，了解各地的風土人情、特產(chǎn)與交通條件，豐富了地理知識。

在以往的地理教學中過分關(guān)注地理知識的系統(tǒng)性與完整性，注重地理成因的闡述與地理名詞的解釋，增加了學習的難度，與學生的生活聯(lián)系不是很密切，現(xiàn)代的教學中應(yīng)體現(xiàn)地理是大家身邊的地理，以學生的所見所聞為基礎(chǔ)，教學中密切貼近生活中的實際，擴大學生的眼界，教會學生必備的知識與生活中必須掌握的技能。例如在學習“中東地區(qū)”一課時，講授中東的節(jié)水農(nóng)業(yè)時候，可以讓學生討論我們當?shù)氐?/p>

農(nóng)業(yè)灌溉方式是澆灌，是一種非常浪費水的灌灌方式：學習到印度實行的“綠色革命”時，也可以補充我們國家與我們的家鄉(xiāng)為了滿足糧食需要時所采用的土地與生產(chǎn)方式的改革。這些做法很受學生的歡迎，收到了較好的教學效果。

四、在地理教學中要培養(yǎng)學生的情感

在地理教學中培養(yǎng)學生情感，如對家鄉(xiāng)，祖國與世畀的熱愛，樹立全球意識，在學習全球不同區(qū)域的自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點，展現(xiàn)與其相關(guān)的不同的文化。文明價值觀和生活方式，讓學生從全球的范圍和世界各國相互依存的角度去認識把握世界，培養(yǎng)民族自尊心，自信心與責任感，樹立為中華民族崛起而讀書的崇高的志向。筆者在講授《日本》一課時給學生介紹了日本的地理環(huán)境的特點與經(jīng)濟特點，較客觀地介紹了日本與中國關(guān)系發(fā)展的過去和現(xiàn)在，大大激發(fā)了學生的愛國情感，在—次教學反饋調(diào)查中，學生普遍對這節(jié)課評價較高，能全面地了解日本的特點，也激發(fā)了學生的愛國情感。同時，在地理教學中學生接觸各具特色的文化，領(lǐng)略多姿多彩的民族風情，從而體驗到人類豐富的精神養(yǎng)料。“在理論的地理學之外，還有一種美學的地理學”，赫特拉說得好，地理涉及大量的自然美，社會美與藝術(shù)美的內(nèi)容。在教學中地理教師要善于挖掘這些美，展現(xiàn)這些美，讓學生學會欣賞。筆者在教學中充分展示這些內(nèi)容，例如利用俄羅斯的白樺林、交響樂、芭蕾舞與紅場，印度的宗教、音樂與舞蹈，日本的櫻花、漫畫、火山溫泉，歐洲西部的自然風光、民族風情等音樂，圖片與錄像，無一處不是美的畫卷。學生們都說地理可以帶大家做免費的旅游，給他們以美的享受與熏陶。

新課改是一個不斷探索的過程，是一個循序漸進的過程，在這個過程中需要教師不斷去探索與總結(jié)。而我們也不難看出學生能力得到提高，情感得到培養(yǎng)，對地理也越來越喜歡。但是我們也看出了學生的彷徨，即在學習的過程中還沒有擺脫應(yīng)試教育的影響。在學習過程中仍然擔心所學的內(nèi)容是否是考試的內(nèi)容，要求教師多強調(diào)知識點，對知識更為細化，以求在每次的期中與期末考試中取得好成績。

（責編 李 曄）