如何提高學生對歷史知識的有效整合能力

張梁喆

在復習歷史的過程中，如果說對知識的理解和記憶是“溫故”，那么對知識的整合就是“知新”。溫故知新，是復習的雙重任務。綜合運用歷史知識分析說明問題，是高考的要求，對歷史知識進行有效整合，是適應這一要求的必然舉措。整合知識的方法很多，如：可按教材單元整合，可按知識點之間聯系整合，也可根據學科中心和主線整合。筆者僅以一輪單元復習為例，談談如何提高對單元主干知識、單元涉及的小專題和細節知識的整合能力。

一、抓主干——整合主干知識

在每一單元中，主干知識可分一級主干、二級主干、三級主干。一般來說，每一章的標題就是那一章的一級主干，每一章下含的每一節的標題就是二級主干，每一節下含的子目就是三級主干。只要抓住這三級主干，那這一單元主要的知識也就基本把握了。所以我認為單元主干整合最簡單有效的方法是利用課本目錄或課本標題，分層次寫出知識點，形成對本單元的整體把握，從而構建起本單元的主干知識網絡。比如《中國近代史》下冊第一單元主干知識可以這樣整合：

二、串果子——整合小專題

在單元復習中，適當穿插一些小專題復習也是相當重要的，即是遇到同類或相關問題時要注意串聯起來，以使知識更加線索化系統化。比較常用且有效的方法有縱向整合和橫向整合兩種。

1．按時間的先后順序縱向整合知識

例如：當復習到《資本主義世界體系的初步形成和社會主義運動的發展》這一單元時，對于復習“資本主義世界市場的初步形成”這一知識點，就應該前后聯系把“資本主義世界市場的興衰過程”這一小專題整合起來。可以從15～16世紀，新航路開辟，資本主義世界市場開始開拓；19世紀六七十年代，第一次工業革命的完成，資本主義世界市場初步形成；19世紀末20世紀初，第二次工業革命的進行，資本主義世界市場最終形成；20世紀20年代（一戰后），亞非民族解放運動的爆發和發展，土耳其凱末爾革命獲勝，資本主義世界市場開始瓦解；二戰后，亞非拉民族解放運動向縱深方向發展，亞非拉獨立國家日益增多，資本主義世界市場逐步瓦解；20世紀八九十年代，經濟全球化趨勢日益明朗化，資本主義世界市場進一步瓦解六個階段使這一知識線索化系統化。

2．按歷史事件的諸要素橫向整合知識

例如：當復習到17～18世紀清朝的歷史時，可中外聯系起來，把“17～18世紀中西歷史狀況”這一小專題整合起來。清朝的狀況和西方的狀況都可以從政治、經濟、軍事、思想文化、對外政策等方面去對比整合。從清朝方面看，政治上：封建君主專制達到頂峰；經濟上封建自然經濟占統治地位；軍事上：軍備落后，軍隊戰斗力下降；思想文化上：推行文化專制政策；對外政策上：實行閉關政策。從西方方面看，政治上：早期資產階級革命蓬勃開展，英國等國家建立了資本主義制度；經濟上：資本主義工場手工業迅速發展；軍事上：軍備先進，有堅般利炮；思想文化上：追求民主自由的啟蒙思想盛行；對外政策上：大力推行海外貿易和殖民擴張。

三、集嫩葉——整合細節知識

近幾年來高考的歷史選擇題考得細而活，可以說是“無孔不入”。無論是課本的大字小字，地圖或表格，或是書腳上的注釋都有可能出現在考題中。所以平時復習中加強對細節知識的整理就顯得尤其重要。

例如：當復習到國聯對九一八事變的處理（東北由列強共管）時，想想“之前對哪一國也有過類似的處置？”（巴黎和會上對德國的薩爾煤礦區由國聯代管15年，萊茵河西岸的德國由協約國軍隊占領15年）。當復習到《何梅協定》的內容（規定取締一切抗日活動）時，想想“歷史上哪一條約有類似的規定？”（《辛丑條約》規定：嚴禁中國人民參加反帝斗爭）。當復習到李濟深于1933年建立的“中華共和國人民革命政府”時，想想“當時中國有幾個政權同時并存？）。（南京國民政府、中華蘇維埃共和國臨時中央政府、中華共和國人民革命政府、偽滿洲國。）當復習到遵義會議時，問問自己：其核心內容是什么？（糾“左”）此前哪一次會議進行了糾右？（八七會議）在哪一運動中從思想上徹底清算了“左”和右的錯誤？（1942年延安整風運動）

總之，有效地整合歷史知識可以更好地把歷史知識由厚變薄、由散變整，可以更系統更牢固地掌握歷史知識。當你把這些樹干、果子和嫩葉都“啃”完了，消化好了，吸收好了，你也就大功告成了。

（責編 龐丹丹）