讓學生撐起責任的天空

韋金婕

在多年的教育教學工作中，我常發現這樣的一批學生：他們每天都能提前半個小時來學校，到校后，有的投入到學習中去，有的則擔當起環保小衛士的角色，把本班的衛生區域打掃得干干凈凈……這些學生確實與眾不同，他們身上有一種可貴的品質，那就是極強的責任心。如何培養學生的責任心，讓他們承擔起應當擔當的責任，是需要所有教師共同關心和探討的問題。筆者根據多年的實踐和探索，認為應該從以下方面入手。

一、通過舉辦班級活動，培養學生的“愛心”，這是責任心的基礎

一個熱愛自己、熱愛他人、熱愛家庭、熱愛國家的人，自然會對自己、他人、家庭、國家有責任心。“愛”是責任心的基礎。要培養學生的種種責任心，就要進行“愛”的教育。在這方面我的做法是舉辦各種活動，培養學生“愛”的激情。例如，為了讓學生理解父母、孝敬父母，我舉行了一次以“父愛母愛，永遠還不了的愛”為主題的班會，班會課上學生們暢所欲言，把父母如何關心自己，如何牽掛自己，而自己又如何讓父母操心等都說出來，有些學生激動得哭了。這次班會后，學生們更加懂事了，放學按時回家不用父母擔心，學習更加努力不讓父母操心，生活更加節儉不用父母提醒等等。

二、抓住熱點問題，注重親身體驗，培養學生的責任意識

初中階段是學生人格形成的關鍵時期，要求教師在更大的范圍內引導學生參與社會生活，把責任意識引向教學之外，引向學校之外，培養學生成熟的責任意識。

1.抓住社會熱點問題，引導學生關注社會生活。要使學生意識到自己不只是一個人，還是一個集體的人，一個社會的人，意識到政治不僅是政治家的事，每個人都有發言權，意識到國家是所有公民的國家，每個公民都有參與國家事務管理的權利和義務。作為一名教師，我常抓住班級和社會的一些熱點問題，組織學生討論。例如，通過組織學生討論臺灣問題，讓學生明白支持中央政府的“一國兩制”方針，盡快解決臺灣問題是每個公民的義務。組織學生針對一些熱點問題進行討論，一方面可以讓學生更加明辨是非，提高思想覺悟，另一方面提高了學生的責任意識，養成關心班級事務、關心國家大事的良好習慣。

2.引導學生親自體驗，強化責任意識。初中生與小學生相比，參與社會生活的機會要多些。作為教育工作者，要充分利用一切機會，讓學生體會到作為一個班級成員、社會成員的滋味，強化學生的責任意識。例如初中生一般要參與班級環境衛生的打掃，我常利用這個活動，讓學生意識到保護環境是每個公民的義務。而組織學生參與班級管理的策劃以及班級獎懲制度的制定，更使學生明白自己是集體的主人，從而更加自覺遵守班級紀律，維護班集體的榮譽，愿意為班集體增光添彩。

三、榜樣示范、以身作則是培養責任心的關鍵

美國心理學家班杜威的社會學習理論認為：人們的品德行為往往是通過觀察、模仿示范者榜樣而學得的。用別人的高度責任感去培養學生高度的責任心，這是一種實際、生動、形象而有效的教育方法。因此，教師要精心挑選與責任心有關的案例，這些案例可以來自學生身邊的事，也可以來自報刊文摘、網絡，可以是經典的，也可以是新發生的，通過師生共同研究、分析這些案例，使學生在潛移默化中受到責任意識的教育。

除此之外，我還注意搜集班上的一些典型事例，或抄在黑板上，作為學生看得見的榜樣，或在班會上大力表揚，讓榜樣的力量感動學生，使學生在不知不覺中受到榜樣的熏陶。例如，針對班上少數學生衛生值日時敷衍了事這一現象，班會課我并沒有嚴厲批評他們，而是大張旗鼓地表揚做得好的學生，介紹這些學生值日時如何認真、如何盡職盡責，最后我還補充一句：假如同學們不相信，以后可以自己進行觀察。過了不久，有一個平時從不參加值日的學生在日記中寫道：某某同學今早一個人值日，與她同個值日小組的同學還沒來，值日班干也還沒來，可某某學生不等不躲，她自始至終一個人認認真真地完成，把扶手擦得干干凈凈，把地掃得一塵不染……她真的好偉大，以后我一定向她學習。正因為這個榜樣的作用，從此這個學生開始參加值日了，而且每次都能認真負責。可見榜樣的力量是無窮的。

在責任心培養教育中，教師在注重言教的同時，更要注重身教。教師的一言一行對學生影響很大，要求學生做到的，教師首先要做到，通過自己的表率作用影響學生。要求學生講究衛生，自己就要做到講衛生、愛護環境；要求學生勤儉節約，自己就要做到不鋪張浪費；要求學生遵規守紀，自己就要做到上班不遲到等，以此幫助學生落實責任行動。

四、從小事抓起，對錯誤行為防止“破窗效應”，這是培養責任心的重要環節

責任心的培養是有規律可循的：要從小事抓起。要向學生提出具體的要求，做好評價的細則，比如作業要獨立、按時、按量完成，要明確交作業的時間和收作業的學生；做值日要做到凈、潔、齊、美；考試要做到認真而講誠信；自習課要做到“四不三要”，即要主動學習，要珍惜時間，要嚴格要求自己，不要過位，不要影響他人學習，不要大聲喧嘩，不要交頭接耳等。鼓勵和督促學生認真按要求去做，不要虎頭蛇尾或有頭無尾，對于做得好的學生要及時鼓勵和表揚，從而培養學生對自己和對他人的責任心。

責任心的培養還要遵循“教育無小事”的原則，對于不良行為要防止“破窗效應”的發生。美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行了一項實驗：他找了兩輛一模一樣的汽車，一輛停在帕羅阿爾托的中產階級社區，他讓車門開著并把頂棚打開，結果這輛車在一天之內就被偷走了。另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區，一個星期無人問津。后來，詹巴斗用錘子把這輛車的玻璃敲了個洞，僅僅過了幾個小時，車就不見了。由這一實驗得出的論斷被人們稱為“破窗理論”。在培養學生責任心方面，“破窗理論”同樣有其重要的應用價值。作為班主任老師，班級常規工作要抓緊抓細，在做好評價細則以后，在貫徹實施的過程中，全班學生要一視同仁，遇到責任心差的學生，哪怕是極小的事，一定要監督他干好干完為止，假如他做不好，一定要按章處理，讓他認識到不負責任的后果。如果對學生的錯誤行為聽之任之，沒有采取必要的措施，就會在學生心里產生輻射作用，容易使學生養成不負責任的習慣。

責任心是健康人格的重要內容，是學生走上社會的通行證，而培養學生的責任心是一件長期而艱巨的工作。只要我們把培養學生的責任心真正落實到每一個教育實踐中，祖國明天的棟梁就一定會擔當起振興中華的使命。

（責編 周侯辰 黃 曉）