在歷史教學中培養學生能力

黃琴芳

我國古代教育家孔子在《論語》中指出：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這明確了學與思的關系。戰國時子思繼承了孔子的學習觀點，在《中庸》中進一步提出了“慎思之”的學習理論。所謂“慎思”，就是學習要善于分析與思考。此后，自古至今，許多教育家都提倡閱讀與思考相結合。這次課程改革，歷史新教材中出現的一些啟發性很強的欄目，如“動腦筋”、“活動與探究”、“活動建議”等，其目的就是為了培養學生的歷史思維能力。實施新課程以來，我們以培養學生能力為指導思想，以新的教學理念正確認識這些新增欄目的功能，在教學改革中進行了一些有益的嘗試。

一、引導學生參與教學活動

現代教學理論認為，學習過程是學生自我教育的過程，要使學生取得好的學習成果，就必須充分調動學生的學習主動性。人本主義心理學強調，教學要以理為中心，要創設促進學習的情境，激發學生的求知欲，引導學生積極參與教學活動。歷史教科書中的“動腦筋”題、“活動與探究”題有一定的難度，我們利用這些題目創設問題情境，引導學生集中注意力，調動思維的積極性，有時甚至讓學生進行課堂討論。例如《大一統的漢朝》一課中的“動腦筋”題：“回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。”課上我們引導學生在閱讀課文及有關文獻資料的基礎上，各抒己見。總之，這類題讓學生既動腦又動口，大大提高了學生的參與積極性，扭轉“教師在舞臺上唱獨角戲”的局面，使學生真正成為學習的主人。

二、增強學生對文獻資料的理解能力

課文中的“動腦筋”題很多與圖表、文獻資料相配合，他們被安排在課文旁與課文一道構成一個整體。文獻資料是研究歷史和從事歷史教學的前提。梁啟超在《歷史研究法》中說：“歷史不具或不確，則無復史可言。”但是教科書如果只提供文獻資料，而不附任何題目，由于學生的年齡和閱歷的關系，不易引起他們的閱讀興趣，從而影響對文件資料內容的理解。我們引導學生充分利用題目的提示，使學生對文獻的理解相對深刻些，并養成閱讀文獻資料的習慣。

三、發展學生的探究意識和創新意識

現代教學理論強調發展學生的探究意識，新課程改革的一個重要特征就是改變學生單純接受式學習，建立和形成探究式學習。正如美國教育家所說，教學“最機智的辦法是不把科學當作一個證明或證實過程，而把它當作一個發現過程”。心理學研究表明，初中生具有較強的探究心理，教師利用學生的這種好奇心理，將學生的自主學習引向深入。具體而言，就是先提出問題，激發學生的好奇心，然后鼓勵學生去探究發現，最后實現問題的解決，使學生的探究心理得到滿足和發展。而教科書中的“動腦筋”題為發展學生的探究意識提供了很好的材料。如講造紙術的發展與改進時引導學生對今天大力提倡用“再生紙”展開討論，探究在人類文化不斷進步的今天，如何變廢為寶，節約有限的資源，這樣能鼓勵學生多創新，多為人類作貢獻。

四、培養學生的歷史思維能力

歷史教學要培養學生的能力，在歷史學科的諸項能力中，歷史思維能力是核心能力。誠然，學生歷史思維能力的培養，貫穿于歷史教學的一切活動中，“動腦筋”題是培養學生歷史思維能力的一個重要途徑，因為這類題目的啟發性強，能激活學生思維。如《秦王掃六合》一課要求學生評價秦始皇的歷史作用，我們組織學生討論，從而培養了學生分析評價歷史人物的能力。又如在講清朝閉關鎖國政策時，我們根據材料讓學生弄清這一政策的嚴重后果，并要求學生聯系實際發表自己的看法，這些做法大力提高了學生分析問題、解決問題的能力。

五、培養學生的動手能力和實踐能力

課程和教材改革后，新教材增設了不少活動建議，這些社會實踐活動的開展，培養了學生的主體意識、實踐能力，使學生在歷史課上不僅動腦、動口，還動手。如教師在初一歷史課上講氏族公社時，讓學生用泥做一個容器，體會一下用什么方法做成什么形狀，才能把這個容器做好，從而培養學生的動手能力。又如在學習《和同為一家》一課時，讓學生發揮想象力，在課上表演，從而培養學生的動腦、動口、動手的能力。

六、培養學生的合作意識和合作能力

合作意識和合作能力是現代人應當具備的基礎素質，師生、生生之間的交流或交往，開展各種各樣的實踐活動，要求學生有樂于合作的團隊精神，學生交流和分享創意、成果，有利于提高學生的交際能力和表達能力，有利于培養學生的合作意識和合作能力。如七年級下學期歷史教材上“活動課一”要求學生根據課文內容填空，自編、自導、自演文成公主入藏的短劇，課上我們把學生分成兩個小組，分別飾演吐蕃使者求婚、文成公主入藏、文成公主在吐蕃三個歷史場景。在整個活動中，小組成員之間只有團結合作才能有表演成功，這就培養了學生的合作意識和合作能力。

總之，新增欄目的教學，改變了學生的學習方式，調動了學生的學習積極性，促使學生自主學習，培養了學生的創新思維能力。當然，由于走進新課程的時間較短，許多見解還不成熟，但我們堅信：只要我們思想上高度重視，不斷學習研究，勇于探索實踐，就一定能使教學改革呈現出一派生動活潑的局面，結出豐碩的成果。

（責編 龐丹丹）