創建校本資源庫，服務教育教學

鐘其運

【摘 要】 校本教材資源的使用有利于教師把握教材、深化教材，使教師在課堂上能胸有成竹地進行授課，有效地完成教學任務，提高教學質量。為此我們必須做好教師自身的繼續教育工作，提高教師開發校本資源的意識和能力，服務思想品德課教學。建立校本資源庫，組建專業網站，提高課堂教學質量，讓思想品德課煥發出更強的生機和活力。

【關鍵詞】 校本資源 創建 共享

一、新課程改革呼喚校本資源

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”；同時提出“要實行國家、地方、學校三級課程管理”的要求。這說明我國基礎教育的課程設置正朝著針對性、適應性和實效性的方向發展，朝著更符合素質教育的方向發展。隨著教育實踐的發展，大家普遍認為，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。情感態度和價值觀是隱性的，是活的教學內容，需要教師在實踐中發掘，并結合學生的具體情況進行教學。這樣，教學活動就由單向傳輸變成了雙向互動。新課程教材功能也從知識傳遞轉變為引導學生學會學習、學會做人。

新課程倡導的教學觀也要求我們開發校本資源：教學是師生共同探求新知的過程，師與生共同參與課程資源的創建與開發，對給定的內容不斷地進行變革和創新，教學過程成為課程內容的持續生成與優化，以三維目標（“知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀”）的整合為核心，課程意義不斷建構與提升的過程。新課程的教學模式也由封閉走向了開放。教師的教要服務于學生的學，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。在教學活動中，教材、教師和學生三者，學生是中心，學生的學是主要矛盾，一切圍繞“怎樣學，怎樣才能學好”這個中心進行。新課程為教師提供了更大的發揮空間，教師要創造性地選擇和應用這些教學材料，而不能跟在這些資源后面跑，受其所困。

伴隨著信息時代的到來，計算機教學日益普及，視聽新媒體進入課堂，現代教育技術的發展給思想品德課教學注入了活力，也給開發校本資源提供了方便和快捷。利用它更能體現創新意識，學生的參與性、積極性會得到很大的提高，學生越來越容易理解和接受教學內容，教師應用多媒體進行教學，掌握相關技術和處理手段，已成為大勢所趨。校本教材資源的使用有利于教師把握教材、駕馭教材、深化教材，使教師在課堂上能輕車熟路、運用自如、循循善誘、由淺入深地講授教材內容，使教學任務得以順利完成。例如上到“艱苦奮斗”這一教學內容時，我播放韓紅的歌曲（MTV）《天路》，加上青藏鐵路穿越于崇山峻嶺的照片導入新課，引導學生思考：“天路”指的是哪條路？“天路”建設者的哪些精神讓你感動？觸發學生感悟，形成“堅持理想、擔當使命必須發揚艱苦奮斗精神”的情感態度和價值觀，收到良好效果。

二、開發校本資源，創建校本資源庫，共享文明成果，服務教育教學

1.開發校本資源，首先要加強設施建設，奠定物質基礎。應對現實挑戰，促進學校新課程的順利實施，是擺在各級地方政府、教育行政部門、學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善辦學條件，加強學校校長隊伍和教師隊伍建設，提高他們實施新課程的能力和水平，為實施新課程創造良好的教育環境，才會使新課程實施工作真正呈現出春光明媚、生機盎然的景象。

2.其次要加強師資培訓，創建校本資源庫。近年來出現的由上級教育行政部門組織的教師繼續教育正如火如荼地進行著，常用的方法是通過高校、地方教育研究部門的專家、學者以及中小學校的優秀教師作理論學習輔導、學術專題報告、教學現場指導(聽課、評課)和教學專業咨詢(座談)等，但收效非常小。我認為在進行繼續教育培訓時要抽出一定時間，對教師進行開發校本資源的培訓，讓教師人人參與，建立校本資源庫，充實校本資源。學校要建立校本教學研究制度,鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究,重視教師的交流與研討,建設有利于引導教師創造性實施課程的環境,使課程的實施過程成為教師專業成長的過程。通過對校本課程開發實踐的不斷反思,從而不斷地提高校本課程開發的質量,提高培養人才的水平。要把校本培訓轉變為教師日常的教學行為，不能指望通過一兩次專家報告、買幾盤有關新課程的光碟集中放給教師們看來達到校本培訓的目的。

構建校本課程資源庫非常重要，教師是校本開發的建設者、實踐者，最了解學生的知識、能力、興趣，并能按學生的需要設計相關的校本資源內容。要充分發揮教師集體的作用，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，提高教學和教研的質量。學校中的每一位教師都要把自己的資源及時公布給全體成員，這不僅是一種校園精神的表現，也是資源建設的境界，更是一個學校教師協作品質的體現。當每一位教師都樂意及時地把自己獲得或制作的資源讓全體成員共享時，我們建設資源的目的才得以真正體現。在我校創建校本課程資源庫活動中，我們采取的具體方法有：①通過互聯網搜集、整理相關信息，形成校本特性的信息資源；②充分發揮教師開發校本課程的潛在意識和能力，注重搜集和整理教學中的優秀課例，形成具有個性化的校本教學案例資源；③在課堂教學中開展形式多樣的主題活動，如小型研討會、新聞發布會、模擬法庭、班長競選等，豐富校本課程資源。

教師的教學要貼近學生社會生活的實際，切實從學生的思想狀況出發，對學生進行正確的引導，采取富有成效的教育教學方法，這是思想品德課改革和發展中至關重要的一環。蘇霍姆林斯基說：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強烈。”為了在教學過程中培養學生的創新精神，我把時事政治和教學內容有機地結合起來，并使之互相滲透、互相貫通。我要求學生每天用書面形式收錄重要的時政內容，選出具有代表性的，寫在黑板上設置的“今日要聞”處，再指導學生針對重大的時政內容，運用學到的知識進行分析、說明。這樣既能促進學生認真收集新聞，并對其進行“去粗取精”，提高學生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助學生掌握正確的觀點，加深對知識的理解，從而提高學生正確分析社會政治現象的能力，開拓學生的思維。

3.組建專業網站，共享校本資源。我建議把通過多種途徑獲得的資源組建具有校本意義的資源庫，通過校園網，組建專業網站達到資源共享。現在的許多資源，如清華同方、K12資源庫、中教資源庫、中央電教館資源中心，還有各種素材光盤、教學軟件等，它們的建設者并非一線教育工作者，不能與教師自有的教學風格相統一，部分資源也不適應教師的需求，各家資源庫產品互不兼容，從而導致了資源的利用非常不便，大大地降低了資源的使用效率。我主張在廣西或者我們賀州市建立專業的思想品德教學網站，以校本資源庫的開發利用為主，立足于學科課程、立足于教師參與、立足于課堂教學，構建一個開放的、共享的、富有特色的校本資源庫。在這個網站里能提供方便資源上傳、下載的功能。各位教師不斷地把手頭已有的優秀教育資源通過管理平臺上傳、修改，從而進行共享使用，達到應用最大化目的。

我設想和學習了一些門戶網站建立的用戶管理功能，包括用戶注冊、審核、授權的管理，學校要求每位教師注冊一個用戶名，發布自己的資源。管理員通過對它們進行分類、審核，上傳到校本資源庫中，從而建成校本資源庫的基本框架。同時要注意對于外來的資源，只有我們教師根據校情、學情,充分發揮智慧的力量進行二次加工、二次創作,生成大批具有原創性的資源,注重資源的與時俱進,吐故納新,才能豐富校本化資源的數量、質量、流量與鮮活度。當它們被“校本化”、“人本化”后,才能真正被用起來,只有它們真正被大規模、高頻率地使用的時候,才能真正成為校本化資源,體現校本化資源的生命力。

經過多年的實踐，我校的思想品德課程資源庫已經初具規模，我根據教學知識點把它們進行分類：1.圖片類——熱愛和平、保護環境、節約資源、建設成就、抵制不良誘惑等。2.文字類——自我保護的方法、合理消費、權利與義務等。3.視頻類——打擊虛假廣告、打擊黑惡社會勢力、改革開放、華西村、人大選舉等。我同時借助中國教育網平臺，建立我校網站，供本校教師及其他同行參考和共同學習。

總之，校本資源適應了學生不同性格發展的需要，更加貼近了學生的生活，從而極大地調動了學生的自主性、獨立性、責任心和創造性，使學生的合作意識、實踐能力、思維品質得到提高。校本資源是主體性教育思想的發展和升華，是課程改革追尋人主體性的集中體現，開發校本資源是教師繼續教育的重要組成部分。校本資源的研究與開發給學校教師的專業技能提供了一個發展的平臺，同時也要求教師不但要有學科知識，更應具備相當廣泛的教育專業知識、較強的教育科研能力和教育專業精神。教師只有通過各種渠道的學習，提高自身的教育科研理論水平，在教育實踐工作中保持積極的反省、反思、探究和改革的態度，與教育工作環境中的相關人員保持良好的人際關系和團隊合作，才能很好地參與校本資源的研究與開發，并在該平臺上得以發展。只有充分發揮學校、教師在校本資源開發中的積極作用，才能使校本資源真正服務于學生、服務于教學、服務于社會。

(責編 黃 曉 周侯辰)