問題教學法的運用

李家春

在初中思想品德教學中運用好問題教學法，對新課程改革的實施有著非凡的意義。我在教學實踐中，嘗試運用了問題教學法，取得了較好的成效。下面介紹問題教學法的具體做法以及應注意的問題。

一、具體做法

(一)指導預習

在指導預習時，老師在精心備課的基礎上，根據(jù)教學目標的需要，設計一些綱領性的問題，讓學生自主學習課文。如在教學“憲法是國家的根本大法”這一內容時，就可以設計“你是如何理解憲法是我國的根本大法的?”這一問題，并讓學生圍繞這一問題自主看書預習。老師也可在課前給學生布置任務，要求學生仔細預習課文，認真思考，合作探究，提出問題，由科代表收集整理交給老師，老師再根據(jù)教學目標的需要，從中選擇有價值意義的主要問題并作適當?shù)难a充，然后組織學生圍繞這些問題進行研討并歸納總結。例如，在教學“計劃生育的基本國策”這一內容時，學生通過看書，提出了很多問題：“我國人口現(xiàn)狀的基本特點是什么?”“實行計劃生育的目的是什么?”——在學生提出的問題的基礎上，老師再補充一些問題，如“人口過多和增長過快對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展造成哪些影響?”“如何把人口包袱變成人力資源優(yōu)勢?”——學生通過對這些問題的發(fā)現(xiàn)、思考與討論，等到老師講授課文內容時，學習起來如魚得水，很容易就可以解決問題并掌握這些知識。

(二)問題教學

學生通過前面的指導預習，在合作、探究、討論的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，接下來就需要對問題進行思考與解決，即問題教學的過程。在這一過程中老師要注意根據(jù)教學實際，創(chuàng)設問題情景，積極引導，發(fā)揮學生的學習主體作用，改變以往由老師預設問題統(tǒng)領課堂，老師提問牽引著學生走，老師問學生答的局面。采用分組的辦法，可以很好的改變這種局面。例如教學”實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略“這一課時，在如何處理教育與經(jīng)濟的關系問題上，有兩種不同的觀點：觀點一，“經(jīng)濟要上，教育要讓，先把經(jīng)濟搞上去，再來發(fā)展教育。”觀點二，“我們要千方百計，即使在別的方面忍耐一點，也要把教育問題解決好。”對這兩種觀點，學生們有自己的看法，但都沒有主動就這兩種觀點發(fā)表看法，于是我就把學生分成兩個組，引導他們分別就兩個觀點進行分析、探討，圍繞經(jīng)濟與教育的各自地位和關系展開討論。在探討的基礎上，引導學生認識到，教育是一個民族最根本的事業(yè)，我們國家要在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地，就要在別的方面忍耐一些，優(yōu)先把教育搞上去。通過討論，最終學生得出結論：①經(jīng)濟發(fā)展靠科技，科技進步靠人才，培養(yǎng)人才靠教育。②當今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育與人才的競爭。從一定意義上說，教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業(yè)。③我國是一個人口眾多，資源相對不足，經(jīng)濟文化比較落后的國家，要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，具有決定性意義的一條，就是把經(jīng)濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。而要這樣做，就要真正把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。④觀點一認識到經(jīng)濟建設重要性的一面，但是就經(jīng)濟抓經(jīng)濟而忽視教育，甚至認為先把經(jīng)濟搞上去再來發(fā)展教育，那就是片面的了。教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業(yè)。我們國家要在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地，就要在別的方面忍耐一些，優(yōu)先把教育搞上去。觀點二的認識是正確的。

通過引導分析與討論，使學生的思維能力得到了培養(yǎng)和提高，語言組織與表達能力也得到了提高。

(三)設問練習

通過對教學內容的學習，接下來就是課堂的練習與鞏固環(huán)節(jié)。在運用問題教學法教學的課堂上，設問練習可以進行紙筆考試練習，行為練習，還可以實際演練。在此，主要介紹紙筆考試練習。初中思想品德課除了作為一門學生思想道德教育的學科而存在，同時也是一門高中學校招生考試的必考科目，在教學過程中，就可以選取近幾年全國各地的中考試題進行設問練習。例如，我在教學“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一課時，選用了南寧市2006年中考試題進行練習。“材料一：廣西恭城瑤族自治縣是‘全國生態(tài)農業(yè)示范縣和聯(lián)合國‘發(fā)展中國家農村生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展典范。恭城縣從推廣沼氣開始，逐步完善生態(tài)鏈條，創(chuàng)造了以養(yǎng)殖為重點，以沼氣為紐帶，以種植為龍頭的‘豬——沼——果的‘恭城模式，走出了一條富裕路。材料二：恭城縣大嶺山自然環(huán)境惡劣，山上都是石頭，很荒涼。1991年，不向命運低頭的大嶺山村民開始在亂石荒山上嘗試撬石挖坑種桃樹。鄰村的人取笑他們說：‘大嶺山人窮瘋了，連石縫也去撬。可大家沒有退縮，甚至大年三十還在山上苦干。如今，大嶺山人在山上種下1200多畝桃樹，水果總產量達80多萬公斤，2005年，全屯人均純收入5900元。請你運用所學知識，從建設社會主義新農村的角度，談談上述材料給你的啟示。”出示了問題給學生后，就引導他們就恭城人的做法和建設社會主義新農村的要求，走可持續(xù)發(fā)展道路的要求進行討論，聯(lián)系實際進行解答，這樣既訓練了學生們思考問題、解決問題的能力，也對他們進行了思想教育，達成了教學的兩個目標。

(四)簡結轉新

這是進行簡單總結課堂內容，轉到新知識的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，老師給學生時間對所學的內容進行總結，老師則對學生的總結進行歸納。例如，我在教學教科版八年級上冊第二單元“友誼的天空——有朋友的感覺”這一課內容時，采用了如下課堂教學總結設計：

師：人生需要朋友，生活需要友誼。有朋友的感覺如何?

生1：朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受到生活的美好。

生2：人生之路有朋友相伴，使我們感到快樂無比!……

師：友誼帶給我們力量和堅強，友誼能照亮我們的人生之路。讓我們用歌聲和畫筆來表達友誼，好嗎?

生：好！

(學生推薦一位愛好畫畫的同學到前邊作畫，他又另找了一名同學合作。倆人一起在黑板上畫了一幅簡筆畫，另外四名同學自薦一起合作演唱歌曲《永遠是朋友》。其他同學一邊欣賞作畫，一邊和著節(jié)拍聆聽美妙的歌聲，感受著友誼的美好。)

師：在欣賞美妙的歌聲的同時，前邊的兩位同學已為我們畫好了一幅畫，大家看畫的如何?

生：很好。(熱烈的掌聲)

師：(對著畫畫的同學)能不能給大家說說你們的創(chuàng)意?

生1：我們畫的是一棵大樹，象征我們之間的友誼，這是一棵友誼之樹。

生2：樹上的果實象征我們的友誼之樹已經(jīng)開花結果。我希望我們的友誼像這棵大樹一樣根深葉茂!(對他們的回答同學們報以熱烈的掌聲)

師：(結束語)友誼帶給我們快樂、信心，愿同學們的人生之路永遠有朋友相伴，善交益友，多交諍友，遠離損友。祝同學們的友誼就像這棵樹一樣，永遠枝繁葉茂、四季常青!

在這里，通過啟發(fā)學生來完成課堂總結，既考查了學生對本課知識的掌握情況，又培養(yǎng)了學生歸納整理知識的能力。合作畫畫和唱歌使學生在親身體驗中感受到友誼的美好，通過這樣的活動會使他們的友誼進一步加深。自主選擇合作的伙伴，體現(xiàn)了學生是課堂的主人。讓學生自己去創(chuàng)造去表演，學生更多地體會創(chuàng)造的樂趣，體驗成功的感覺，增強了學生的信心，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。結束語富有激情和感召力，寥寥數(shù)語便點明中心，并能引起下一個題目“交友的智慧”，起到了“畫龍點睛”，承上啟下的作用，感覺意猶未盡，回味無窮。

二、應注意的問題

運用問題教學法進行教學時，應注意以下問題：

1.要根據(jù)教學的實際，創(chuàng)設問題的情景。①要認真?zhèn)湔n，熟悉教材內容，了解學生的學情；②要注意所設計問題的內在教育價值；③問題的情景可以是實體情景、模擬情景、語言情景，也可以借助傳媒設計情景。

2.要注意培養(yǎng)學生的問題意識。認識是一個過程，教學中要經(jīng)常反思，發(fā)揮學生的主體作用，要給學生創(chuàng)設、提供機會和時間來提出問題，體現(xiàn)教學的民主。

3.要把握運用問題的“邏輯”理論。所提的問題要明確、適度，要注意邏輯的合理性。

（責編 李 曄）