高考歷史圖表史料的解題策略

廖壽傳

高考歷史四大能力目標之首是“獲取和解讀信息”的能力，考查學生對歷史材料的分析綜合和提取表達之能力，而材料又因從單一文字形式轉為圖文并茂、圖畫表格等形式而成為高考之新寵。圖畫（包括人物圖、文物圖、漫畫）、圖表（包括表格、公式、統計圖）、地圖（包括形勢圖、布局圖、分布圖、疆域圖、交通路線圖）在客觀或主觀題中屢屢亮相，讓人感到耳目一新之余，也令考生驚慌失措，尤其是主觀題往往使考生難以下手，要么空手而歸，要么只抓住一鱗半爪或浮于表面，得分率極低。解讀圖表，提取圖表信息是解題關鍵，以下筆者就此提出一些方法，以拋磚引玉。

一、讀懂圖表信息

第一，讀圖表的標題。標題一般是圖表的題眼或中心，說明圖表的中心與針對性內容。

例1 20世紀90年代以來，經濟全球化和經濟區域化成為不可逆轉的世界潮流。閱讀材料，結合所學知識回答問題。

世界工業生產與世界貿易總額增長情況和1870～1900年主要資本主義國家資本輸出額。

上表內容反映了當時世界經濟發展的什么特征？哪些因素促成了這些特征的出現？

“世界工業生產與世界貿易總額增長情況和1870～1900年主要資本主義國家資本輸出額”就是圖表的標題。

第二，讀圖表內容。只有理解圖表的內容，分析才有根據。圖表里一般有時間、地點、物品與數據等信息。

例2 （1999年上海卷）下圖是1914年8月被德國媒介廣泛宣傳的照片之一。

宣戰消息發表后，德國士兵熱烈歡呼！

問題：

（1）火車上的士兵將去參加什么戰爭？

（2）在他們看來，這是一場什么戰爭？

（3）德國當局廣泛宣傳這一照片的目的是什么？

圖片主要內容有：時間1914年，地點德國，人物德國士兵，行為高呼擁護大戰的口號。

第三，讀圖表的按語與注釋。按語與注釋有提示或補充的作用，一般隱含了材料的中心思想，提示答題的要求。

例3 （2003年上海卷）文物是物化的歷史，它為后人留下了豐富的歷史信息。觀察下列關于唐代婦女的三彩陶俑照片，回答問題。

問題：從這些陶俑中可以汲取哪些歷史信息？

本題的提示語為“文物是物化的歷史，它為后人留下了豐富的歷史信息”。這些信息包括表層信息如女俑的形狀、容貌、服飾與體態和行為動作等，也包括深層信息如手工業水平、藝術工藝、民族與思想、審美情趣等。

第四，要揭示圖形所反映的內容間的關系。每組圖形的內容、形式雖有區別，但反映同一類型內容的、各組圖形間必定有內在的聯系，可挖掘其本質、特征或主題內涵。

例4 （2003年全國文綜卷37題部分）

材料二

嘉峪關地區魏晉墓磚壁畫。

回答：

（2）嘉峪關魏晉墓磚壁畫生動地反映了當時河西地區的經濟發展與社會風貌，透過材料二你獲得了什么重要歷史信息？魏晉時期河西地區的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關系，參照材料一與所學知識，分析漢長城如何促進了西北地區的發展。

《沙漠之舟》與《犁耕》兩個畫面，與另兩個材料《龜茲婦女采桑圖》、《驛使》聯系起來可得出絲綢之路對河西走廊農業、手工業及政治影響的主題。

二、提取圖表信息的方法

第一，縱向比照法。把圖表內或圖表間反映不同時間同類信息進行比照，找出變化的信息，找到圖表內容的因果關系即原因與后果。例1從縱向可得出：世界工業生產、世界貿易、世界資本輸出增長迅速。

第二，橫向比照法。把圖表內或圖表間同時段不同地點的同類信息進行比照，找出歷史事物結構、布局、格局之類的信息。同時把本信息與課文中相關史實進行聯系,得到本信息的原因與影響,也屬于橫向比較法。同樣是例1從橫向可得出：工業生產迅速發展導致商品輸出與資本輸出從而推動世界市場的形成。

第三，多角度輻射法。對同一幅或一組圖表從縱向到橫向，從政治到經濟到民族到外交到文化，從成就到缺陷，從產量到結構到布局來提取信息。此法特別適用于表格與各種示意圖。

例5 從《第一個五年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖》（圖略）中可歸納了哪些歷史信息？

采用多角度輻射法，可得出以下歷史信息：（1）縱向比較以前的歷史，也就是從成就上看，“建設了一大批大中型企業、鐵路、公路與橋梁，奠定了工業化的初步基礎”。（2）從橫向也是產業結構來看，“以重工業建設為主”。（3）從橫向也是從布局看，“以東北為建設的中心”。從缺陷看，“重工業發展過快，而農業、輕工業發展過慢，經濟結構發展不夠合理”。

第四，材料與課文比照法。把圖表中的時間、地點與特定標志性的物品這些圖表內容放到特定的歷史背景之中，掛靠相應的課文內容進行理解，理解圖表內容的真正含義與原因、影響。如例2。

第五，層次深入法。除了形象、直觀地反映歷史史實外，還包含著某些內在的知識，這就需要歷史教師引導學生進行進一步分析。先直接從圖表中獲取表面信息，描述出歷史現象，即看得見的時間、地點、事物的數量與內容。再從圖表物品形成的原因、圖表內容出現的原因找出文物反映的社會狀態及規律，即深層信息。如例3：從這些陶俑中可以汲取哪些歷史信息？其表層信息解決圖表是什么的問題：時間屬唐代，地點中國唐朝，物品是唐三彩陶器中的女俑形象，直接感受到女俑的形狀、容貌、服飾體態和行為動作等。其深層次信息解決為什么以及從中說明什么的問題：這些唐三彩為什么如此精美？因為唐朝的手工業發展水平如陶瓷工藝、造型藝術等非常高超。為什么女俑既能騎馬又能跳舞？因為唐代婦女地位還較高，社會較開放。為什么女俑服飾有少數民族特色？因為民族融合，學習了少數民族文化與生活習慣。為什么女俑都較胖？因為唐代流行以胖為美的時尚。

第六，主題概括法。具有相同主題（或共同表示內容）的多幅圖表進行綜合分析，探究圖表所表現的歷史史實的本質、規律、特征以及形成原因。即按組成本題的圖文材料群的靈魂與中心主題，提煉出材料信息的中心結論。如例4的中心結論為張騫通西域和絲綢之路的開辟推動了西域開發。

三、理清史實或材料的關系，形成正確的認識

第一，從材料中各種史實的先后變化或內容共性中歸納出相關歷史發展的規律與趨勢。

例6 南通市2008屆高三基礎調研測試某學校歷史探究小組在圖書館搜尋資料中找到了以下一組圖片，該小組成員為它們確定的主題中，最恰當的是

A．民族工業的曲折歷程和新的春天

B．“實業救國”道路在近代中國行不通

C．民族工業在近代中國的發展困難重重

D．民族工業是近代中國的主體經濟

答案是A，因為它反映了四圖的共性與趨勢。

第二，從材料中各種史實的因果關系來歸納出相關的道理。有時題目中沒有列出因果關系的材料，還得從課文相關史實中找到它們的原因或后果，從而形成因果關系，歸納出道理。

例7 以下是19世紀三四十年代中英部分武器裝備數據對比，這從一個側面反映了

A．大河文明與海洋文明的差距

B．儒家文明與基督教文明的差距

C．農耕文明與工業文明的差距

D．東方文明與西方文明的差距

步槍、火炮、火藥的之所以不同其根本原因是生產力與文明的差距，故選C。

（責編 龐丹丹）