意識品質與自主管理養成研究

陳沁華　郭文鋒

[摘要]自主管理是學生個性發展中最重要的環節。筆者從強化五種意識層面進行了自主管理途徑的研究。結果發現：自主管理增強了學生自我監控、自我指導、自我約束的能力，可促進其良好習慣的形成。

[關鍵詞]自我管理 意識品質 養成習慣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們教育集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：離開了自我管理這一環節，任何教育都無法奏效。實行班級自主管理，是班主任班級建設的重要手段之一，目的在于喚醒、發展人的主體意識，培養現代人，促進國家現代化，促進人類進步。自我管理打破了因突出應試教育而由班主任全面管理、強調紀律約束的傳統管理模式，解放了學生被忽視和壓抑的潛在的個性、能力，使學生的被動管理變成了主動參與管理，這充分體現了對學生人文的素質教育。多年的班主任工作經驗使筆者認識到，要實現班級自主管理、學生健康發展的目標，必須強化學生的自律意識、責任意識、發展意識、合作意識和健康意識。

一、自律意識

自律是指一個人為了達到預期目標，進行自我要求、自我約束、自我控制的過程。進入高中階段的學生，他們更渴望擺脫羈絆，純自由的發展，顯示自己的個性特長。但是他們的激情中不乏沖動，不可避免地表現出普遍地缺乏自律意識；自理能力較低，自治水平不高。要實現班級自主管理，學生首先應具備自律意識，這也是實現其它幾種意識的前提。

自律意識包括三個方面：

1.“自治”。要求學生學會規范自我，進行自我教育。規范要求是對學生的一種約束，是由他律轉化為自律的前提條件，規范自我教育就是實現這一轉化的保證。學生自己制定班規及個人量化細則以約束自我，這種約束是主動的，有效的。

2.“自理”。要求學生自己管理自己，這是初步培養學生組織能力，獨立工作能力的重要途徑。讓每個學生制定自我修養管理計劃以完成自我約束、自我完善，并在自我管理中得到鍛煉。

3.“自主”。這是一種具備進取精神，主動設想班級建設新格局的責任行為。只有具備主人翁精神，才能完成“自主”并從中得到愉快的情緒體驗。各科代表、學習小組長、寢室長等各司其職，共管班務，這樣做能促使學生形成群體服務意識。

這三方面相輔相承，都是為了使學生達到自我修養、自我教育、自我提高的目的。

由“自律”升發“自由”也是不能忽視的一個方面，自律意識形成，學生則有了真正意義的自由權利，并相應產生維護自由的責任感。這樣，學生建設班級的思想不再受束縛，將自由地為班級獻計獻策，自由地展示自己的才華。每半個月召開一次樹立自律意識的“自由輕松樂園”懇談會，班級報刊上開辟“自由漫談”、“自由天地間”等欄目，其結果必然是形成民主、自由的班風，同學間形成互幫、互助、互學、互比、互促的競相進步的氛圍，這就是自律意識的充分體現。

二、責任意識

強調責任意識是新形勢下思想教育、榜樣引導、求知欲望、成材意愿作用的結果。過去的教育管理只強調說教，硬性規定目標，強加要求，學生的發展是被動的，缺乏主動性和責任感。比如有些學生不明白學習成材的目的，缺乏將自己放入社會的責任意識，不懂得主動發展，其結果必然是不能形成良好的思維品質（如對學校缺乏維護責任意識，對社會缺乏奉獻責任意識，對未來缺乏創造責任意識等）。由此可見，學生只有樹立責任意識，才能對個人、班級、學校、國家負責，才能具備健全的人格，具有極強的使命感。周恩來總理具有“為中華崛起而讀書”的責任意識，因此，他為中華民族的解放和建設奮斗了一生，這就是很好的例證。

責任意識的形成包括兩個方面：

一是增強“自信”。提高責任意識的前提條件就是承認并鞏固自己的優點和長處。理想的自信必須以接納自己為前提，想信自己有能力更有義務為集體服務。很難想象一個缺乏自信的人，會有極強的責任意識。在班級自主管理過程中，鼓勵學生發揮主觀能動性，建立“班差我恥，班榮我榮”、“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”的意識，勇于在班級德育工作和學習生活中承擔責任和義務。設置“星期小欄目”，開辟“知識窗”，組織“班級中的你我他”、“今天我做班長”等主題班會，為學生創造主動發展的條件，使學生在主動發展的過程中增強自信。

二是能“自省”。提高自身素質，要依靠自己。責任意識的形成要通過不斷地自我評價和檢驗，做到“日三省吾身”，不斷調節自己的行為，進而正確處理個人與集體、自由與紀律、權利與義務的關系。在班級自主管理中，學生不斷反省自我：“我為班級做了哪些有意義的事？”“假如我是班長？”“我為班級目標管理做了哪些工作？”“我是不是放松了對自己的要求？”等，這樣自然會形成對班級負責的極強的責任意識。

綜上所述，實現班級自主管理的有效保證就是必須培養學生主動自覺的責任意識。

三、發展意識

注重發展是素質教育的應有之義。人要生存，更要發展，而只有發展才能跟上時代的步伐。人要有迎接挑戰的沖動和勇氣，要具備樂于發展敢于發展的意識。每個學生都有自己特殊的個性和才能，班級自主管理恰恰為學生提供了廣闊的發展空間。在主動發展過程中，教育者若強求一律，必然會扼制學生才能的自由發展。就如同一塊玉石本來可以把它雕鏤成一座玲瓏的寶塔，卻偏把它鑿成簡單粗糙的小動物，結果必然是糟蹋了這塊玉石材料。因此教師要用發展的眼光看待學生，并鼓勵學生用發展的眼光看待自己的能力，善于發現自己的特長，并能抓住機遇，利用一切有利條件健康地發展。

首先，學生要善于表現自己。善于充分展示自己是學生具備發展意識的前提條件。畏首畏尾，不敢越雷池半步，必然使個性的自由發展處于滯留狀態。所謂“不經歷風雨，怎見彩虹”就是要求學生走出自我的狹小的圈子，大膽表現自己。

其次，學生要具有創新精神。毛澤東同志曾指出：“只有創新，才能發展，墨守成規，只會固步自封。”新時期的學生面對的是新世紀的挑戰，缺乏創新精神則會裹步不前。在班級自主管理中，也只有創新精神，才能發展班級，建立有特色的新型班集體。

再次，學生要有競爭意識。社會的日新月異，提出了許多富有挑戰意義的課題，學生只有把自己融入多彩的社會，壓力與責任并行，才會產生發展的動力；而只有善于競爭，勇于競爭，才能適應社會發展的需要。班級作為一個社會小群體，無疑是培養學生競爭意識的搖籃。

四、合作意識

社會的發展決定了人不能脫離社會和集體而單獨存在，即使你有很強的生存能力。以自我為中心，不能接納他人，就好象孤軍作戰。試想一個離群的孤雁，怎能抵御強敵，怎能迎戰暴風雨？因而，學生要樹立共同的奮斗目標，樹立群體服務意識，營造民主和諧、團結向上的發展空間，群策群力，形成合力，才能完成班級自主管理，才能達到共建文明班集體的目的。

首先，學生要善于發揮自身的長處。班級發展需要學生密切合作，人與人的個性不同，才能有高低之分，所以善于發揮自身的長處是促使合作順利實施的良好條件。一身漂亮的球藝，會使學生投為欽羨的目光；一曲動人的歌曲，會把音樂愛好者吸引到身邊；一首動人的詩篇會讓熱血青年激動歡欣……自主管理提供的廣闊發展空間，可使學生盡展才華。而學生通力合作，就會使班級活動在學校各項活動中立于前列。

其次，學生要善于取人之長。有合作精神，發揮自身長處固然重要，更要善于補充自己、完善自己。心悅誠服地學習別人的長處是強化合作意識的保證，更是通向建設理想的班集體的階梯。而沒有合作意識，就形成不了極強的班級向心力和凝聚力，班級就會如同一盤散沙。

時代的發展、社會的進步已越來越強地表現出：在充滿挑戰與競爭的新世紀，只有具備合作意識，才能將整個人類文明推向前進。班級自主管理，培養學生的合作意識就是為其走向社會做好準備。

五、健康意識

身心健康意識常常是為人所忽視的；過去只是強調思想健康、身體健康，而忽視心理健康。一些同學品學兼優，但是心理承受能力差；經受不住挫折而造成悲劇的事件屢見不鮮。一些同學不僅不能面對挫折和失敗，即使成功了也不能迅速平靜調整心態。在當今社會家庭中，獨生子女在這方面表現得更為突出。作為跨世紀的新型人才，面對重重機遇與挑戰，必須具備良好的心理素質和身體素質。良好的心理素質是指具有堅忍不拔的意志、頑強的毅力、高尚的情感及崇高的理想、振奮向上的精神、豁達開朗的性格等。學生只有具備健康的心理和健康的人格，才能較好地基本上無障礙地適應外界環境的變化；也只有不斷提高心理素質，才能正確認識自己、評價自己，克服自卑，樹立信心，健康發展。

首先，學生要有振奮向上的精神。精神是指意識、思維、信念、情操等心理狀態。沒有精神，人將失去生活的動力和勇氣。作為新世紀的建設者，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定自強不息的信念，具備鍥而不舍的韌性就是一種積極向上、昂揚振奮的時代精神的體現。班級自主管理，就能不斷地培養和強化這種精神。

其次，學生要有豁達開朗的心胸。人若心胸狹窄、氣量甚少，就注定不會具備開拓進取的品質，這是不利于工作學習和生活的。在班級自主管理中，人既要能享受為班獻計獻策的成功喜悅，又要能享受別人在完成自我鍛煉過程中展示才華時給自己帶來的歡樂；要善于以平靜的心態去對待生活中的每件事，以開朗的心胸去處理工作學習中的艱辛和煩惱。只有這樣才能真正形成健康的心境。

第三，學生要有積極樂觀的情緒。情緒是對客觀現實的一種情感體驗。積極樂觀的情緒會轉化為前進的動機，轉化為學生求進的行為。學生在班級自主管理中，努力調節自我情緒，將逆境與挫折轉化為進取與奮斗，在戰勝困難與挫折的愉悅中形成積極樂觀的情緒。

第四，學生要有堅忍不拔的意志。意志是指一個人自覺地選擇手段，調節行為去克服困難，以達到預期目的的心理過程。學生能自覺培養自身剛毅、堅強的意志品質，是形成班集體良好的心理品質的前提條件，是形成班集體自覺意志的保證。

良好的身體素質是指身體的正常發展，對自然環境的適應能力和抗病能力，并具有良好的衛生習慣和鍛煉身體的習慣。具有健康的體魄，是圓滿完成學業的保證。

總之，在班級建設中，只要教師為學生自主能力提高創造氛圍，大膽放手使學生形成自覺的自律意識、責任意識、合作意識、健康意識，就會使班級的人力資源得到充分開發與利用，學生的自主能力逐步提高，創新能力得到培養，從而使他們成為有進取意識和創造精神的社會活動主體，成為一個優秀的自我。