淺析音樂教育與青少年自信心培養的關系

劉艷梅

[摘要]自信是成功的必要條件，在人際交往、工作中都非常重要。初中階段正是學生自我意識快速發展的時期，此時幫助他們正確認識自己的優點，樹立自信心，對他們今后的發展起著重要的作用。音樂教育把情感、態度與價值觀放在首位，能夠多方位提高學生的心理素質，增強其自信心。音樂教學過程中教師要注重教學方法的應用，時時注重對學生自信心的培養和提高。

[關鍵詞]音樂教育 青少年 心理素質 自信心

自信，是人對自身力量肯定的一種心理狀態，是一個人對生活的積極態度，是性格成熟的標志。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態度，是自我評價的積極狀態。狹義地講，自信是與積極密切相關的事情。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。

自信是成功的必要條件，在人際交往，事業工作上都非常重要。能夠正確地自我評價擁有充分自信的孩子，往往具有不屈不撓、奮發向上的精神，因此，他們比一般的孩子更容易獲得各方面的成功。初中階段正是學生自我意識快速發展的時期，此時幫助他們正確認識自己的優點，樹立自信心，對他們今后的發展起著重要的作用。

音樂，作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動等具有形態上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極向上的陶冶作用。俄羅斯著名音樂教育學家謝洛夫曾說過：“音樂可以表達人類難以用語言表達，甚至不能表達的情感。”音樂巨人貝多芬也說過：“音樂可以使人類的靈魂爆發火花。”音樂的內涵也是非常豐富的，雖然不像文學作品一樣，讓人一目了然，但是它的獨特個性與魅力震撼了人們的心靈。它的獨特個性，可以表達出人類的喜、怒、哀、樂，以豐富的音樂語言陶冶了人們的情操。與此同時，音樂又是一種表現藝術。音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現，能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件。

一、音樂課堂可以多方位培養學生心理素質

音樂新課程標準不是音樂知識技能的構成問題，而是建構在音樂藝術的方方面面，尤其是把情感、態度與價值觀放在首位。音樂課屬于美育的范疇，是實施美育的主要途徑，其特質是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。新的課程觀認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂教育應面向全體學生，而不是為了培養音樂的專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。

學生對音樂的感悟、表現和創造，是人類基本素質和能力的一種反映。可以說音樂課是人文學科的一個重要領域，不僅是人文精神的集中體現，同時也是以學生發展為中心的現代科學教育觀的突出體現。因此，音樂課通過各種音樂教學活動，讓學生參與到各種活動中去聽辨，去體驗、去感受、去思維、去想象、去理解、去表現、去學習、去創造。在學生廣泛參與、接觸、感受各種音樂要素的同時，教師適度地指點迷津，啟發引導，二者完美的結合，使學生自主的探究探討音樂，主動獲取知識，進而引發學生學習音樂的興趣，誘導學生參與創新的激情，激發學生的創造思維能力，全面提高學生的素質。

1.領會音樂意境，激勵學生奮發向上。很多音樂作品能夠激勵人的斗志，堅定人的信念。學生通過欣賞這些作品，領會其中的意境，自然會受這些作品所創作的意境的感染。

2.參與各種音樂實踐，培養學生的表演欲望。音樂是一種表演藝術，教學過程中通過適當引導，學生會產生強烈的表演欲望。能流暢地在公共場合為大家表演、把樂曲的思想感情用歌聲、舞蹈動作等創造性地表現出來。學生會在表演的過程中體會成功的喜悅，增強自信心。

3.表演過程中培養學生應變能力。學生在參與音樂實踐的過程中，會遇到一些意想不到的情況發生。但是通過一次次解決了突發的事件，學生的應變能力隨之提高。

4.通過演唱、演奏等形式培養學生自信心。培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。

二、寬松的教學環境，提高學生學習的信心

心理學認為：在課堂上，學生的注意力的集中時間是有限的。也就是說學生注意不穩定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現“分心”現象。特別對于中學生來說，長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。

音樂教育是師生同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。課堂上，教師為主導、學生為主體，教師與學生之間較容易建立起相互尊重，相互信任，相互理解的關系。音樂教學是審美體驗型的開放式教學，著重突出學生的聽覺審美感受與情感體驗。重視情感體驗，重視音樂實踐，但并不是不要樂理知識，讀譜知識，它是把雙基教學消融在聽、賞、唱的過程中，讓學生在不知不覺、潛移默化中掌握這些知識，并能運用這些知識來欣賞音樂，提高音樂的鑒賞能力，達到音樂教學的良好效果。

三、注重教學方法，增強對學生自信心的培養

把“以人為本”作為音樂教育的課程觀，使音樂教育真正關注學生的情感、態度、價值觀，將培養素質全面、個性鮮明且具有一定文化藝術修養的人為主要任務，并為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

1.合理地設計問題。音樂課堂上，有意識地降低問題的難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。如幾個音的高低聽辨、幾個小節的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學生，樹立自信。

2.及時地鼓勵、表揚。音樂不同于其他學科，每個人的先天條件不同，對于那些嗓音不佳、音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌的學生，鼓勵他們用其它音樂形式表現音樂，多為他們提供嘗試的機會，使之感受到自己的潛能，增添他們的勇氣，戰勝自卑，培養自信。

及時的表揚對于那些缺乏自信的學生來說至關重要，它能激起學生的學習熱情。作為音樂教師平時要注重觀察每一個學生的閃光點，并且及時、適當的給予表揚。如你唱得真好，你的歌聲已感動了我等。這種及時的表揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他人生的轉折點。

3.不斷鞏固自信心。當看到孩子們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，教師還要不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課堂上，教師要以自然、親切的微笑面對學生，要經常地使用“你能行”、“你真棒”、“別氣餒，自信點兒！”“試一試，我對你有信心”等鼓勵性的語言，創設出一種溫馨、和諧、愉悅的音樂課堂氛圍。孩子們在這樣的氛圍中，都會不斷地努力。長此下去，會自然而然地遠離自卑，成為一個自信的人。

參考文獻：

[1]修海林，羅小平.音樂美學通論.上海音樂出版社，1999.

[2]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.