打開學生的“潘朵拉魔盒”

王立達

[摘要]情感是人們對客觀事物所持的態度中產生的主觀體驗，是人與生俱來的。重視情感在人的成長與發展中的作用，已經成為現代教育的一個重要特點。語文教學大綱中明確要求：培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位；在閱讀上，品味語言，領悟作品的豐富內涵，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。因此，在中學語文教學中進行情感教育則具有不可多得的先天性優勢。

[關鍵詞]語文教學 作品 情感教育

布盧姆曾經指出：“回顧一下情感領域，它實際上是一個‘潘朵拉魔盒?！彼f“如果我們要面對現實并采取行動的話，就必須打開我們的‘盒子?！彼麖娬{正是在這個“盒子”里可以找到最有影響的控制。情感領域包含著那些決定一個人的人生性質并最終決定所有人的人生性質的力量。布盧姆在這里揭示了情感在人的發展，人的教育中的巨大作用，對我們實施素質教育具有深刻的啟示。

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是教學的根本。而情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件。在語文教材中，文質兼備的文學作品占據相當的篇幅。人的情感培養主要不是依靠說理，而是依靠人類情感的傳遞，人總是從前人的情感中汲取養分。閱讀是傳遞、培養感情的重要途徑，對讀者進行情感的陶冶是閱讀的重要目的和作用。意味雋永的作品無不憑借深厚的情感吸引讀者的興趣，叩擊讀者的心扉，從而釋放出生命的能量。語文教材傳達的就是極為豐富的情感意蘊，情感的滲透甚至心靈的震撼無疑是語文教學的極致。

在語文教學中，教師應用飽含深情的語言來完成整個過程。優美的語言、豐富的情感、激昂的語調，無不引來學生贊美和欽佩的目光。比如，我在教《棗核》一課時，伴隨著歌曲《我的中國心》就設置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都深愛自己的祖國，古往今來有多少人寫思國懷鄉。贊美祖國風土人情的有之……抒發對祖國離情別緒的有之……回到闊別多年的祖國的激動和欣喜的有之……那么小小的棗核又是如何體現對祖國的思念之情呢，我們來跟隨蕭乾一起去探尋感受吧……這樣學生的情感被調動起來了，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。

“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法。也就是說情感教育應寓于朗讀訓練中。朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。試想教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真傳神的動作，能不激發起學生求知的情感嗎？文章的多種風格，就決定了多種風格的朗讀。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。它不是照本宣科，而是把作者創作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面，在身臨其境的情感體驗中，學生會更快的闖進作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與作者情感產生共鳴。比如《沁園春?雪》上闋要讀的豪情萬丈，下闋要讀的居高臨下，最后三句要讀的意氣軒昂才能體現作者偉大的胸襟和堅定的信心。而《周總理，你在哪里》以沉緩的聲音(只在倒數第二段語勢稍高揚)、深切的語調來朗讀才能體味人民對總理的無限深情。

情感教育的目的是讓學生學會做人的道理。因此在學生的情感得到一定的激發時要順勢引人課文深層次的學習中。在學習美國女作家海倫?凱勒的《假如給我有三天光明（節選）》時，作為雙目失明、兩耳失聰的女作家，長期生活在黑暗和寂靜之中，對聲音、色彩無記憶、無感覺，她全憑觸覺來感知世界。在文中，作者說“黑影將使她更加珍惜光明，寂靜將使她更加喜愛聲音”，“因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深源泉”等等，這些充滿哲理意味的語句在學生心中產生了震撼人心的力度，我們可以看到作者那美好的品性與人格，看到她那種以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難的信心和勇氣!引導學生“我們看到了人類最美好的心靈、最善良的人性?！?/p>

在課外閱讀史鐵生的《我與地壇(節選)》一文時，文中對應該怎樣面對自己的苦難的詩性表達，還有“我的母親是世界上活得最苦的母親”，這些飽含深情的語句應該是一次和著眼淚才能讓你能夠完成的閱讀之旅……課后我播放了歌曲《懂你》，屏幕上的那位母親為了兒女們含辛茹苦，為了兒女們辛勤忙碌，甚至暈倒在地。我們班的學生寂然無聲，有的同學禁不住淚流滿面……在這時里，母愛的偉大，母愛的崇高，是無法用言語來形容的。就這樣，學生帶著自己的領悟去感悟作者的感悟，自然就能產生“心有靈犀一點通”的默契與共鳴。這種愛，以一種感人肺腑之美蕩滌著學生的靈魂，并為他們的精神領域注入了有益于成長的豐美之汁。再比如《岳陽樓記》中范仲淹的“憂”“樂”情；《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”“恨”情；《黃鶴樓》中崔灝的思鄉情；《我的老師》魏巍的師生情等等，都是讓學生透過語言文字中來領悟起深刻的哲理。這樣不但陶冶了學生的情操，而且提高了學生的閱讀能力。

“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為一名教師，特別是作為一名語文教師，不僅應重視知識傳授，而且更應注重情感教育。在語文教學中，我們要運用有效的教學策略，打開學生情感的“潘朵拉魔盒”，讓情感教育春風化雨，潤物無聲，鼓勵學生去求真，去求美，激勵學生感悟人情之美、人性之美、人格之美，讓學生們形成美的人格，在陽光下美麗地成長。而教育工作的全部意義也就在于喚醒每一顆善良的心，使每一位學生都享受陽光照射，雨露滋潤，茁壯成長。