試談中學生英語語感培養的方法

郭寶國

[摘要]本文對初中學生英語語感的培養做探析，旨在闡述培養學生的英語語感對提高學生的英語綜合素養的促進作用。英語語感，是學生在英語學習實踐過程中而積累的一種知識理解感知靈敏性，對提高學生的英語語言基礎知識和基本技能具有拖動意義。探討學生英語語感的培養，能夠幫助學生增強語言的感知程度，促進語言知識的轉換生成。

[關鍵詞]英語語感 語感教學 中學生

《九年制義務教育英語課堂標準（實驗稿）》認為，培養學生在掌握英語基礎知識和基本技能的前提下，能夠熟練地感知英語的語法以及其他的語言綜合運用。對此，筆者以為，在英語教學中，培養學生的語言感知能力，即通常所說的學生語感，一方面，能夠增強學生對語言的理解感知，增強他們學習英語的情感體驗；另一方面，能夠拓寬學生的語言思維發展區域，能夠激活學生學習英語的思維和記憶能力，提高學生的英語語言綜合運用能力。

一、口語法——培養學生的語言感知靈活度

1.運用日常用語，激活學生的言說興趣

現代語言教育學認為，運用一定的真實語言交際環境，不僅可以增強學生學習語言的主動性和積極性，緩解他們學習的緊張心理壓力；另一方面，能夠培養學生運用英語進行思維和表達的良好習慣。對此，筆者以為，在課堂教學中，教師可創設一定的語言交際環境進行教學，有利于師生之間的語言交流。

教師在課堂教學中，可充分地利用師生之間的問候（Greeting）、幫助（Helping）、交流溝通等途徑予以訓練。例如，在詢問學生是否理解掌握所學的知識點時，不妨這樣問道：Boys and girls，Can \Do you understand?想要讓學生完成一定的問題解答不妨給學生一定的鼓勵，如I think you can do it well,please try your best do it.這樣的口語交際，一方面，能夠為學生的言說提供一個更為寬松、真實的環境；另一方面，學生在這樣的語言環境之中，能夠更為充分地理解西方語言的文化背景知識內涵。

2.復述課文，增強學生理解記憶能力

在教學中，教師可鼓勵學生大膽地復述課文即盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學生頭一天進行適當準備。不要限制學生一定不要寫提綱，甚至允許是先寫出來，因為口頭表達與書面表達是密切相聯的，只要學生口頭復述時不看書面提綱或內容即可。為了讓全體學生有一個正確的標準，教師最好口頭做一個示范，讓學生有效地模仿。

例如，在學習“Lets celebrate”中，對“Getting ready for Halloween”的復述時，筆者在教學中就運用了如下的步驟：（1）學生先閱讀課文，做到心中有數，了解文章的大意；（2）運用如下的問題進行引導：①When is Halloween?② What do they do for Halloween?③ Do they dress up?④ What do they eat?（3）在此基礎上進行連詞成句，進而鼓勵學生進行言說。學生通過復述課文，不僅能夠加深對課文內容的了解，還培養了學生的語言運用能力。

3.鼓勵同學辯論，培養學生的口語交際能力

教師可以根據文本的內容和學生的實際水平，適當地選一個話題進行討論交流，讓學生展開爭論。例如，在學習“Food”時，筆者就設計了這樣的辯論題目：（1）What is your favourite food?（2）Why do you like it?（3）How often do you eat them?學生在回答上述問題時，往往針對個人的喜好而進行回答，在此過程中，學生對食物的名稱以及句型的回答都有了一定的認識，更為重要的是，學生在回答問題的過程中學會了一些表示頻率副詞，像never、seldom、sometimes，等等。

二、聽力法——刺激學生的知識內化生成

聽力法，即利用學生的聽力來培養學生的英語語感，也就是在使用各種手段培養學生聽力的同時，讓學生的英語語感得到有效的培養。其實，這也是利用學生的語言神經中樞培養學生語感能力。在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。這也是一種訓練聽力的方法。

在課堂上，進行聽力訓練通常主要有：（1）跟機聽力訓練法。教師在課堂教學中利用錄音機，進行播放聽力材料。這種訓練方法有比較強的針對性。對于單純練習聽力來說，這是比較好的一種方法。同時，邊聽還可以邊檢查學生聽的效果，教師可根據學生的掌握程度進行反復的播放訓練。（2）實戰聽力法。在課堂教學中，筆者往往依據以往的聽力測試題目進行模擬訓練，一方面，能夠幫助學生熟悉近幾年的聽力測試題目類型；另一方面，能夠增強學生的解答聽力的能力，有助于培養學生的語感知識的內化生成。

三、閱讀積累法，增強學生的語感長久性

現在，在學習英語的方法中有一種由李陽創制的“Cray English”，其主要的理路依據就是反復地朗讀訓練，以幫助學習者形成一定的語感知識積累?，F代心理學也告訴我們，通過加強學生的閱讀練習來刺激學生的聽力神經中樞，然后，再激發學生的思維神經中樞，最終刺激學生的語言中樞。這樣，不但可以加強學生的通讀能力，而且還可以培養學生的英語語感能力。

除此之外，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。在課堂上，我們絕不可以忽略英語課本的指導性作用，課本中的基本詞組必須要讓學生總結、熟記、熟練應用。

總之，英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用，它是人們對英語語言的直接感知能力。當我們認識到語感的存在和它的積極作用并采取有效措施去有意識地培養學生的語感時，它就會加速學生語感的早日形成和優化。