平而不俗　抒寫個性

魏鳳玲

[摘要]眾所周知，提高寫作水平是現代社會對高素質人才的需要，也是學校語文教學中對學生進行素質教育的一個重要方面。寫作水平的高低，是一個人語文能力的綜合體現。

[關鍵詞]寫作水平 素質教育 語文能力

眾所周知，提高寫作水平是現代社會對高素質人才的需要，也是學校語文教學中對學生進行素質教育的一個重要方面。寫作水平的高低，是一個人語文能力的綜合體現。新《語文課程標準》指出：“鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”作文教學就是要解放人，解放人的精神和心靈。

那么，作文教學中，怎樣才能解放學生的精神和心靈，讓學生抒寫出個性呢？

一、書中自有黃金屋

生活的一大內容就是讀書。美國的約翰?盧保克在《讀書的樂趣》中說：“書籍所賦予我們的思想比現實所賦予我們的更加生活活潑，正如倒影反映的山石花卉比真實的更加多姿迷人一樣。”從書中汲取寫作的材料是一條被事實證明的道路。杜甫曾云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”郭沫若亦說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”大量的閱讀和背誦優美片斷、名篇佳句，不僅可以培養敏銳的語感，增加詞匯量，而且不自覺地學習名篇佳句中的寫景、煉意、修辭等，寫起文章來自然會得心應手，洋洋灑灑。

我們中學生寫文章，亦可博古通今，吸取思想的精髓，為己所用。例如，有位讀書很多的同學在談對“瀟灑”的理解時，寫過項羽那“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝”的不肯過江東是一種瀟灑；屈原的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的悲憤一躍是一種瀟灑；李白的“永結無情游，相期邈云漢”的約定是一種瀟灑；諸葛亮的“羽扇綸巾，彈指一揮間，檣櫓灰飛煙滅”也是一種瀟灑。歷史長河中這幾個經典場面的選取深刻獨到，令人刮目相看。因此，“書中自有黃金屋”，我們廣大中學生應多讀書(古今中外的)，以求開闊自己的視野，豐富自己的寫作材料儲備庫，深化自己的思想。

二、做生活中的有心人

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”作為一個學生，一定要善于讀有字的書，更要善于讀無字的書：我們要做生活的有心人。因為，生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。

羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”寫作素材就存在于你的前前后后，隨時隨地準備為你服務。我們要看到別人看到的，更要看到別人看不到的，要看前人已經看過的，曾經看到的，更要看前人沒看過的，沒看到的。引導學生多了解時事，多觀察新的生活，讓自己的材料庫充實起來。這樣取材時就有了優選的余地。如“發現”這個話題，既可以寫你發現的規律，也可以寫你發現的感情秘密，還可以寫外國外地的發現，也可以寫自己身邊的發現，偶然無意中得到的真理真相等；寫同學，完全可以寫寫下課以后的打打鬧鬧，寫寫某次上課時的調皮搗蛋，寫寫好朋友之間的竊竊私語，寫寫某次課余時間的惡作劇……生活瑣事都可以入文。其實，鄰里糾紛，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

三、深入思考增意蘊

凡事都要思考，寫作更是如此。思考使人睿智，思考讓人深刻。看融入思考的文章，心靈會受到一次滌蕩。在平時的作文教學中，教師要自覺為學生的思維松綁，注意多找些學生熟知的生活材料，多做些具有思考性的題目，鼓勵學生努力突破思維定勢，超越慣常思路，發人所未發，言人所不能言，多角度、多側面甚至是逆向地思考問題。可考慮從以下幾方面多向思維：一是橫向發散，即有材料的基本主題展開引申類比聯想，由此及彼，比較求同，看哪些事物或現象有類似或相關的屬性，或者這個道理可以推及哪些事物或現象。二是縱向發散，在研讀現象或事實時，由表及里，追溯根源，尋求事物發展變化的因果關系，把握其反映的普遍而深刻的道理。三是逆向發散，由正及反，從事物的相反方向思考，多問幾個如果不這樣會如何。比如，像“路”、“春”這樣的話題就可讓學生拓展思維的空間，多維度思考。路，難道是簡簡單單、普普通通的一條路嗎？……春，難道僅僅是我們大家習以為常的自然之春嗎？更要讓學生聯系到人生之春、改革之春……學生通過多維度思考，立意以深見長，寫出別人沒寫出的旨趣，給人耳目一新之感。

話題越有想象性，開放性，社會性，學生的個性越能發展。比如話題“惜”，像親情，友誼，時間，青春，機遇，自由等太多的東西都值得我們去惜。因而那些刻骨銘心的情感漣漪，彌足珍貴的成長經歷等都可以進入我們的筆底。還可離開一下“小我”，把目光投射的遠一些——在經濟發展中日漸惡化的自然環境，在向現代化行進中消逝的歷史文化，還有漸行漸遠的樸素的情感道德……在深刻的思考中，眼光會變得更加深邃，情感會釀得更加濃郁，由此寫出來的文章就會不同凡響。

此外，在寫景物文章時也要引導學生用心去感受，展開聯想，把自己的感情注入景、物當中，使自己觀察的景物已不是客觀事物本身，而成了客觀事物同主觀思想相結合的產物。總之，作文中表現出的想象和感悟，充分顯示了學生的個性，讓學生作文不落俗套。

四、不拘一格言心聲

我們沒有理由要求學生總是按一定的模式，按前的人“規矩”寫文章，文章的結構、體裁等形式上的東西也不宜千篇一律。結構上可以打破正常的敘述方法，可以在文章前面加引語、題記，可以運用小標題，甚至可以嘗試現代派文學的創作方法。體裁形式上也可以有所改變，通常的議論文可以寫成演講稿、辯論詞、書信體等，通常的記敘文可以寫成日記、小說、小劇本等。老師要鼓勵學生有意識地突破傳統的形式，不拘一格，不能僅僅以四不像便全盤否定，打擊學生探索的積極性。寫作形式是我們傳情達意的手段，新穎的形式往往能化腐朽為神奇，鑄頑石為神兵，收到意想不到的效果。

指導學生寫作時，不僅形式上要力求不拘一格，而且在語言上也要表真情，達實意，活潑新穎，言己心聲，只要能把要表達的意思充分表達出來，樸實也好，天真也好，俏皮也好，我們都應該提倡。可以在文章中點綴文言詞句，使文章典雅厚重；可以引用村言俗語，使文章樸實可親；可以套用詩詞歌曲，使文章富有韻致；也可以偶爾用用外語詞匯、港臺流行詞，使文章有更加濃郁的時代氣息。總之，中學生的書面語言應該廣收博納，而不應該是僵化死板，枯燥乏味，死氣沉沉。

總之，只要熱切地去觀察和思考生活，善于發現那些閃耀著人性光輝、蘊含著真善美的人和事，努力捕捉自己生命世界里的靈光，堅持“我手寫我心”，坦誠地敞開心扉，真摯地傾訴心曲，讓那濃濃的真情如山間汩汩的溪水般自然地流淌，就一定能揮灑出感人肺腑和動人心弦的作文，語文老師評改作文的苦差就會變成欣賞奇文佳作的美事。