如何解決“名師講壇——送教下校”活動的問題

熊敏江

“名師講壇——送教下校”活動是湖北省武漢市江漢區“菜單式”培訓的系列之一。我們將名師聘請為“名師講壇”的成員,再由各中小學校根據自身需要選擇名師,并向名師提出授課要求,最后以片區的范圍將課免費送到學校。該活動充分體現了“以校為本”的原則,達到了提升教師的教育理念、教育教學能力和科研意識水平的目的,使教師整體素質有明顯提高。但“送教下校”活動也存在著一定的困難。

一、面臨的困難

1.獲取名師資源的困難。“巧婦難為無米之炊”,優秀的教師是“名師講壇——送教下校”活動能夠順利進行的基礎。由于名師數量少,又不能“濫竽充數”送不符合要求的教師上名師講壇。因此,獲取名師資源是“名師講壇——送教下校”活動邁向成功的第一步。

2.爭取天地人和的困難。在開辦“送教下校”活動的初期,由于各級學校不了解該項活動,對“送教下校”活動表現得并不是非常支持,這樣給我們“送教下校”活動的開展造成了障礙。凡事都要占據天時、地利和人和,而三要素的核心就是人和。因此,如何獲得學校的理解和支持將是“送教下校”活動取得成功的關鍵一步。

3.選擇受訓學校的困難。整個江漢區共有中小學60余所,且是星羅棋布地分布在整個江漢區。而本次“送教下校”活動暫定為五期,每期只能送名師到一個學校進行授課,那么受益的就僅僅是該學校及其周邊的學校的老師。因此,如何選擇受訓學校,使其在有限的培訓次數中將受益范圍最大化,是需要慎重考慮的問題。

4.解決師生矛盾的困難。在韓愈的《師說》中提到“師者,所以傳道受業解惑也”,其中最為關鍵的就是“解惑”二字。老師傳道授業最終目的就是為了替學生解惑,由于“名師講壇”的課程時間較緊,因此,如何在較短時間內替教師解惑將是“送教下校”活動成功的保證。

上述四個問題是我們在“送教下校”活動中遇到的較有代表性的問題,我們在實踐中不斷摸索、總結經驗,高效率地解決問題。

二、解決方案

1.共享資源,建立名師檔案。經過分析調研,整個武漢市擁有名師幾百名。雖然這些名師分布在各個學校中,但只要能夠充分共享這些名師資源,就可以保證“送教下校”活動的強大師資力量。

而如何共享這些名師資源呢?經過思索和探討,我們采取了建立完備師資庫的方案。我們通過學校的網絡資源,從省教育廳、市教育局和江漢區名師講壇中獲取名師的詳細資料,包括名師基本信息、名師科研成果、名師特色和名師的聯系方式等,并根據自身的需要歸類入庫,編號存檔。這樣當受訓學校提出教學需求時,我們就可以根據需求進行索引,在師資庫中迅速查到滿足需求的名師資源。

2.獵頭行動,加大宣傳力度。在對活動的宣傳上,我們采用了電子郵件和電話通知各校的方式,這兩種方式方便省時,但宣傳力度較輕,不容易引起中小學的重視,因此剛開始只獲得了個別學校的支持。

在第一期的“名師講壇——送教下校”活動舉辦的同時,我們還采用了“暴風式信息傳輸方法”,充分發揮了媒體和網絡的力量。我們請了多家媒體記者到活動現場,讓記者們對此次活動的目的、意義以及受訓學校和授課名師的感受進行深入地采訪,并把活動的信息、圖片資料傳送到江漢區教育局網站上。通過報紙上的新聞報道和區教育局網站滾動播出“送教下校”活動,使“送教下校”這個詞在江漢區中小學教師中耳熟能詳。此外,我們采用了“獵頭行動”,即通過電話聯系各個學校的校長,跟蹤了解他們對“送教下校”活動的理解和要求。只有校長清楚了解本活動的內容后才能更為準確地指導該校教師參與到“送教下校”活動中來。

經過“暴風式信息傳輸方法”和“獵頭行動”的宣傳攻勢,江漢區各中小學都對“送教下校”活動有了充分的理解,并積極要求這樣的好活動能在自己學校舉行。我們最終為“送教下校”活動的開展提供了人和的環境。

3.綜合分析,選擇受訓學校。各個中小學了解了“送教下校”活動的內容后,都積極地與我們進行了聯系。這對我們做的宣傳工作給予了高度的肯定。但“僧多粥少”,如何才能盡量滿足各學校的需求呢?

我們組織相關專家,以發展中學校優先為原則,針對各片區的綜合實力、教師素質、培訓目標和地理位置等,進行多方面指標評級,再根據評級結果進行排名。通過排名順序選擇受訓片區。并且為了方便該片區內非培訓地點所在學校的教師參加培訓,減少教師在路途花費的時間,我們又使用了運籌學中的處理最短路徑的辦法選擇受訓學校,保證該片區內離受訓學校最遠距離的學校教師在受訓時所走的路程是最短的。

4.加強溝通,改善教學方式。要想替學生解惑,首先要知道學生惑在哪里。要想使老師了解學生迷惑的地方,就需要加強師生之間的溝通。但由于受訓的教師與名師之間接觸較少,如何在“送教下校”之前增進溝通,達到目的呢?

我們采取了“搭橋行動”,即在每次“送教下校”的前一周內收集各學校受訓教師的問題,并進行分類總結,找出幾個共性的問題。然后再將總結后的內容交給該次參與“送教下校”活動的名師,這樣名師在了解了受訓對象的需求之后,就可以做到有的放矢了。

此外,為了在較短的培訓時間內盡量解決受訓教師的困惑,我們通過與培訓名師的溝通,決定采用以點連線、以線及面的講解方式一層扣一層,充分發揮受訓教師的自主權和想象力,保證培訓過程獲得最大的效果。

當然,“名師講壇——送教下校”的活動還存在著許多未解決的問題和困難,但我們絕不放棄對完美的追求。還需要通過與大家的交流,不斷地反思自我,在反思中進步、在反思中成長。