如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

柴祥晶

興趣是最好的老師,是學生主動探索知識的內(nèi)在動力,學生如果對數(shù)學學習有了強烈的興趣,也就有了專注知識的心向,就會主動地、積極地參與到學習活動中去,并以積極的情感去探索、去實踐、去創(chuàng)新,才能愛學、會學、善學,變苦學為樂學。那么,在數(shù)學教學中,應如何激發(fā)學生的學習興趣呢?下面,筆者談幾點個人做法。

一、巧設導語,引導興趣

“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課中,其開始部分十分重要,它直接影響著學生的學習興趣和情緒。在每節(jié)課開始時,教師都要精心設計導語,以吸引學生注意,集中他們的注意力,使之在愉悅的氛圍中進入最佳的學習狀態(tài),從而收到事半功倍的效果。如筆者在教學“比例尺”時,就對學生說:“我們現(xiàn)在不出門,就可以知道城市間的距離、河流的長度、樓房的高度等,這是為什么呢?”這樣,一下子就激起了學生的好奇心,并使他們產(chǎn)生了求知的欲望,從而自主地去學習、探求,并努力揭開事物的神秘面紗。當然,導語的設計形式是多種多樣的,要成功地使用這門藝術,教師就必須具有良好的修養(yǎng)、淵博的知識、深厚的功力和熟練的教學技巧。

二、創(chuàng)設情境,誘發(fā)興趣

在教學中,筆者根據(jù)小學生好奇心強、求知欲旺的心理特點,運用新穎有趣的故事,成功地把他們吸引到了教學情境中來,使之興趣盎然,并積極地投入到新知識的探求之中,從而激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。如在教學“有余數(shù)的除法”后,為了激發(fā)學生的學習興趣,筆者便用豬八戒分桃子的故事來加以引申:一天,豬八戒到花果山去看望大師兄孫悟空,可巧悟空不在,豬八戒便讓20只猴子去摘桃子來吃。20只猴子摘來130個桃子后,為了便于分配,豬八戒用除法算式130÷20=13÷2=6(個)……1(個)來計算,然后,他對猴子們說:“你們每人吃6個,我是叔叔,所以只吃余下的這一個?！焙镒觽兌挤浅８吲d地拿著桃走了,豬八戒吃了個飽,然后就高高興興地回家去了。悟空回來后說:“孩子們,你們都上當了,你們的八戒叔叔不止吃了一個桃子?！焙镒觽兟犃硕甲ブX袋吱吱亂叫起來,同學們,你們能幫幫小猴子嗎?算算八戒叔叔究竟吃了幾個桃子?原因是什么呢?這樣就激起了學生探究的興趣,并找出了原因。

三、巧妙質(zhì)疑,發(fā)展興趣

在數(shù)學課堂教學中,教師要采用靈活新穎的方法設疑,使學生一開始就有疑而問。由于孩子天性好奇,他們一旦對事物有了興趣,就會產(chǎn)生思考,從而提出質(zhì)疑,并自覺地去解決、去創(chuàng)新。我們要倡導學生“打破砂鍋問到底”的精神,但設疑要做到有目的可循,而不能盲目地問,要把學生引到正確的軌道上來。此外,問題要深淺適度,要符合兒童的心理特點,這樣他們才敢大膽猜想、推理,從而帶著追求知識的渴望和疑問進入到新知的探求中。

四、重視操作,調(diào)動興趣

由于數(shù)學知識具有很強的抽象性,小學生的思維特點是以具體形象的思維為主要形式的。因此,教師要根據(jù)學生的思維特點和教學內(nèi)容,事先設計好教學方案,盡量讓每個學生都有動手操作的機會。通過操作,使他們主動地去探索、理解和掌握知識。從而更好地激發(fā)其學習興趣。

例如,在教學“分數(shù)的初步知識”時,為使學生建立正確的分數(shù)概念,教師可在強調(diào)“平均分”的基礎上,組織學生把一張長方形紙片平均分成2份,并拿出折好的紙片正反都看一看、摸一摸,以感知這兩份大小,形成表象思維,進而把紙片平均分成4份、8份等。就這樣簡單地折、看、摸,使學生對“平均分”加深了認識,并形成了正確、完整的分數(shù)概念,對知識的形成過程,即分數(shù)是測量和平均分的需要而產(chǎn)生的也有了一個粗淺的了解。引導學生實際操作是用多種器官進行學習,既可以提高學生的學習興趣,又可以使他們輕易地理解所學的知識。

五、充分利用多媒體,激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學教學中恰當?shù)貞秒娊堂襟w,向?qū)W生展示具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料,能夠充分吸引學生的注意力,激發(fā)興趣,增加記憶,并形象具體地揭示數(shù)量關系,化難為易,從而突破教材的重點和分散難點。

如在教學梯形面積公式時,筆者動手做了兩個完全一樣的梯形,并把它們拼成了一個平形四邊形,從而推導出梯形面積=(上底+下底)×高÷2。接著,筆者又在黑板上畫了一個梯形,并鼓勵學生用割補法推導其面積計算公式。在這一過程中,有的學生將梯形沿對角線分成兩個三角形,這兩個三角形等高,然后就用求這兩個三角形面積之和的方法推導出了梯形的面積公式;有的學生則把梯形割補成一個平行四邊形來推導出它的面積計算公式,等等。多種訓練使學生的學習積極性提高了,興趣也更濃厚了。

又如,筆者在教學“角”、“長方形”、“正方形”、“三角形”和“圓”的認識時,先用投影片出示扇子、書、紅領巾、皮球等實物,然后再抽去實物,留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形,這樣,就可以使學生們發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在自己的身邊,從而在無形中產(chǎn)生了學習的動力。

學生通過觀察、比較、概括,總結出了新的知識點,既培養(yǎng)了觀察能力,又享受到了發(fā)展的愉快和喜悅,從而大大激發(fā)了他們的學習興趣,并提高了學習數(shù)學的效率。

六、培養(yǎng)速算能力,發(fā)展學習興趣

為了激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的積極性,筆者適時注意培養(yǎng)學生的速算能力。在學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算后,多數(shù)學生都感覺特別枯燥,于是就給他們上了一節(jié)速算課,大大地激發(fā)了他們的學習興趣。

一上課,筆者先給學生們布置了兩道題:“65×65=,43×11=”要求他們計算,并計時。結果大部分學生都用了1分半左右。然后筆者再計算結果,大約只用了3秒鐘。同學們都用懷疑的目光看著,以為筆者是事先算好的答案。于是,筆者便和同學們交換角色,讓他們隨便說出一個個位是5的兩位數(shù),由筆者計算這個數(shù)與它本身的乘積,一個個同學爭著出數(shù),他們的話音剛落,筆者就說出了結果,同學們再一一驗證,都想知道筆者是怎么算的,有個同學站起來說:“老師,可以教教我們嗎?”筆者就笑著問大家:“你們想學嗎?”“想!”同學們異口同聲地說道,氣氛一下子活躍起來,一個個都眼中放光。于是,筆者便抓住時機,告訴他們速算的方法:用十位上的數(shù)乘以比它大1的數(shù),在積的后面再添上25就可以了。如65×65就應這樣計算:6×(6+1)=42,在42后面添上25就是4225。同學們一下子來了興致,同桌之間搶著問答,互相指導,所有的學生都掌握了這種方法,并嘗到了“神算”的甜頭。接著又讓他們自己找出43×11的方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學都急于把自己的成果講給同學們聽,整節(jié)課上,同學們都興趣盎然,對計算產(chǎn)生了濃厚的興趣,并取得了良好的教學效果。

總之,在數(shù)學教學中教師只要充分挖掘教材,善于激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動起他們的積極性,就會達到預想的效果。這樣,不僅讓學生嘗到了學習數(shù)學的樂趣,更重要的是使他們感受到了數(shù)學來自于生活實際、又服務于生活的道理。