讓真情在作文中閃耀

周國安　高明珠

一、作文教學難形成的原因

近年來,初中作文教學算是最吃力最費時間而最難以見效的事情,這個問題深深地困擾著語文老師。個中原因大概有兩個:一是作文教學綜合性強,是學生語文水平和思維能力的綜合體現,在較短的時間難有很大的質的提高。而目前的現狀是語文老師的作文教學缺乏連續性,即同一個語文老師連續帶同一批學生三年(從七年級到九年級)的情況比較少。兩者之間的矛盾更決定了作文教學短期難出成績。二是社會、學校和家庭迫切希望學生的作文水平在短時間內突飛猛進。這些要求無形中對老師形成一種強大的壓力,在這種尷尬情形之下,為了作文高分,因功利心驅使,一切以應試為目標,重技巧傳授,輕視情感和感悟,語文老師“研究”出一種作文高分“終南捷徑”,如讓學生背多少多少開頭與結尾的范例,背下多少多少記敘類和議論文范文;教給學生開頭的模式、主體模式加以反復訓練。總之,用一些“技法”來快速提高作文“水平”,從而提高作文分數,直接導致作文教學中產生了濃厚的功利色彩,使得學生為文造情,編造生活,或者為了吸引眼球,盲目地、片面地追求文采。

作為語文教師,我們應該為之感到慚愧,感到憂慮,更應該認真反省:我們把什么東西傳授給了我們的學生?像這樣的作文教學,八股模式,不僅束縛了學生思維,限制了學生個性發展,更為嚴重的是學生原本純真的心靈被扭曲,人性的喪失,道德觀念遭到挑戰。可見,讓學生遠離虛情假意,杜絕美麗謊言的編造,引導學生作文說真話、抒真情,已是迫在眉睫的事了。

二、教師應積極倡導真情寫作

為什么要強調真情寫作?簡而言之,說真話,表真情既是作文的準則,更是做人的準則。

第一,對于學生成長來說,引導學生寫出自己的真情,有助于培養學生熱愛自然、熱愛生活的美好情感,有助于豐富學生多彩的精神世界,更有利于塑造學生誠實守信的健全的人格。

葉圣陶先生說:“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。”教育的目的,不僅僅在于向學生傳授知識技能,更在于教會學生做一個具有人格魅力的真正的人。

我們應當引導學生去熱愛大自然中的花草樹木、飛禽走獸、山川湖泊,引導學生去尊重他人,關愛他人,關心社會。且不說美妙絕倫的自然,單說我們的社會,其實每一天都在產生著感動,雪災中的溫暖、地震中的救助、奧運會上的拼搏,還有我們身邊的尋常蒼陌、滾滾紅塵、凡人小事、人生百態。這些鮮活真實的材料,是對學生高尚品德培養、健全人格形成的最好教材,當然也是學生寫出真情作文的永不枯竭的源泉。

第二,對于作文教學本身而言,真情表達是弘揚學生個性,提高學生寫作能力,實現作文教學目標的不二法門。

作文,它自始至終都是承載著作者情感的一項語文活動。如果沒有情感需要傳達,那就不會有執筆創作的沖動。而寫作的目的,自然也是要引起讀者心靈上的共鳴,就是所謂的“以情感人”。白居易說:“感人心者,莫先乎情。”一篇文章,要想撥動讀者的心弦,最基本最關鍵的要求就是要有真摯的情感。優秀的作文之所以感人至深,那是因為它充滿了濃郁的個性色彩,展示了感人的人格魅力,這就是真情實感的力量!走進文學殿堂,縱觀大家名著,它們的成功無一不是因為至醇至真的情感而征服一代又一代的讀者。

三、如何指導學生進行真情寫作

要想讓學生寫出率性真情的作文,先得培養他們敏銳細膩的情感。作文,其實是一個人內心世界的外在表現。如果我們平時注重培養學生敏銳的感受能力和豐富的情感,讓他們用“情”去關照他們所面對的世界、所經歷的生活,用“情”去感受自然,感受生活,那么就自然會達到登山則情滿于山,作文則情溢于文的美好境界。那么,怎樣才能培養學生細膩而又豐富的情感體驗呢?

1.引導學生走進大家名著,陶冶高尚情操。大家名作,內涵豐富,可謂至真至情之物。引導學生在閱讀中有意識地使自己冷漠的感情進入到一種靈敏的、充沛的情感境界。讓學生在文學的海洋里遨游,去感受屈原“吾將上下而求索”的憂患,去體味蘇東坡“大江東去”的豪放;與蒲松齡一起欣賞美麗的狐仙,與哈利·波特一同走進魔法學校,去感受魯濱遜的樂觀,體會保爾·柯察金的堅強,讓學生走進大師們的心靈,接受作家藝術靈氣的熏陶和人文氣息的潤澤,讓情感激活學生們那幾近休眠的神經,讓情感去擦亮對生活之美熟視無睹的雙眸。讓他們不再旁觀,不再麻木,因為人世是多情的,孩子們天性是多情的。

2.激勵學生擁抱自然,關注生活,積累情感體驗。讓孩子們走出校門,投入自然的懷抱,聞花的芳香,聽鳥的歌唱,看云的舒卷、日的升落;在自然中去聆聽“隨風潛入夜、潤物細雨無聲”巴山的夜雨,去欣賞“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”西湖的夏日。去理解“魚翔淺底,鷹擊長空”的澄澈,去感受“千里冰封,萬里雪飄”的北國壯麗。

生活是一本無字的大書。生活是作文之源,沒有生活,作文便失去了源頭活水;生活是作文之根,脫離生活,作文就成了無本之木。葉圣陶先生說:“生活充實,才會表達出真實的深厚的情思來。”教師引導學生關注生活,熱愛生活,就因為生活是豐富多彩的,鮮活有生命力。即使中學生的生活,也是極具情感的:渴望理解的期盼,被人忽視的惆悵,取得成功的愉悅,遭到挫折的痛苦,惡作劇后的得意,瞞天過海后的懊悔……可以說,中學生的生活每時每刻都有感情的波瀾在起伏,都有感情浪花在飛濺。

3.給予學生切實可行的寫作方法。

(1)培養學生寫日記的好習慣。蘇霍姆林斯基說:“大自然的美培養細膩的情感,幫助感覺到人的美。”記下陽光的明媚,春風的和煦,記下小草的無私,記下大樹的胸懷,在寫日記過程中建立對大自然的無限深情。寫下對生活的感受。要讓他們感受父母親情,感受教師的關愛,感受同學的友情。更需關注自我,記錄心路歷程。要鼓勵學生記下自己的歡樂和憂愁,寫出內心的困惑與思考。通過日記訓練文筆,積累情感,釋放痛苦,感受溫馨。生活中有多少感動,日記中就應該有多少真情。通過這樣的訓練,引導學生的情感之船駛向純潔,駛向美好。

(2)在作文指導中引導學生抒寫真情。用作文命題來引導,例如用《依依惜別》、《珍惜所擁有的》、《震撼心靈的____》、《致____一封信》、《感恩____》、《讓我握住你的手》,引導學生寫生活,寫內心,寫真情。用創設情景來引導,如在寫一篇關于親情的作文之前,聲情并茂地讀一讀朱自清的《背影》,或是讓學生站起來深情地回憶父母在自己生活最難忘的片段,然后讓學生飽蘸情感的濃墨,寫出打動自己也感動別人的作文來。還可以用音樂、圖片、場景等多種方式創設作文情景。在作文評價中加以引導。在作文評講中,與學生多交流,充分肯定學生作文中真事,流露出的真情,把正面評價當作是師生情感交流的橋梁,讓學生建立以真為美,以情為美的觀念,真正做到“我手寫我口,我手寫我心”的真情表達。

當作文表現內心、弘揚個性、抒發真情時,它一定是絢麗多彩,動人心弦的,一定是最美、最優秀的作文!