互聯網環境下大學教育面臨的機遇、挑戰與對策

胡惠琴

[摘 要] 21世紀高校教育迅猛發展,互聯網給高校教育帶來了強烈的沖擊:一方面,網絡世界拓寬了高校教育的空間,豐富了高校教育的方法和手段;另一方面,網絡也影響了學生的價值取向。如何善用網絡這個工具為教育服務,是擺在教育工作者面前的新課題。

[關鍵詞]互聯網 大學教育 機遇 挑戰 對策

2009年1月13日,中國互聯網絡信息中心(CNNIC)在京發布了《第23次中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示,截至2008年底,我國互聯網普及率以22.6%的比例首次超過21.9%的全球平均水平。同時,我國網民數達到2.98億。其中學生占了33.2%,是網民的最大構成群體。而大學生無疑在其中占了極大的比重。網絡促使大學生在認識方式和思維方式的改變,給高校教育帶來了前所未有的挑戰。同時以網絡為依托,遠程教學、網絡教學、多媒體教學等正在中國迅速興起,教育的數字化和網絡化具有十分廣闊的發展前景。一場從教學手段、教學方法、教學過程到教學內容,乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革已成為新世紀教育發展的大趨勢之一。如何正確地認識并客觀地分析網絡對當前教育的各種影響,積極地推進教育改革,如何把握機遇,迎接挑戰,是我們迫切需要解決的重大課題。

一、機遇——互聯網帶來更大的教育平臺

1.網絡信息極大地豐富了高校教育的資源,為高校教育開辟了新的空間,提供了新的方法和手段,使得原先相對狹小的教育空間變成了全社會的、開放性的教育空間。

2.網絡有利于提高大學生的綜合能力。首先,網絡有利于促進大學生獨立意識的發展。其次,網絡促進了學生開放精神的樹立。再次,網絡有利于促進學生創新精神的培養。同時,網絡這一虛擬現實又為學生提供了實踐的舞臺。

3.網絡拓寬了學生的視野。網絡極大地豐富了教育工作的資料來源。網絡教學的站點和網絡電子書庫給學生和教師都提供了大量的知識和信息。學生了解社會越真實廣泛,學習的側重點和努力方向就越明確,走出“校門”后的適應能力也就越強。

4.網絡激發了學生的學習興趣,網絡的發展為交互式教學的實現提供了可能的工具和環境。

二、挑戰——網絡“雙刃劍”效應凸顯

1.網絡導致學生分析能力下降。在網絡上,可以極其方便的獲取各方面的信息,那么,信息已經代替了判斷力。學生們學習檢索和照本宣科網上信息,信息則會被誤作為知識,學生獨立思考與分析的能力必然下降。久而久之,學生們雖然擁有大量的信息,但卻知識貧乏,分析能力低下。

2.網絡的飛速發展使大學生對信息的選擇性又空前增強,多樣化的信息,網絡文化的快餐化、工具化致使傳統文化發生了某種失范和滑坡。網絡會對大學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀帶來負面影響。

3.網絡游戲巨大的吸引力容易使部分學生迷失方向。網絡游戲占用了很大一部分學生的很大一部分時間和精力,使這部分學生失去了學習和接受教育的興趣。

4.師生關系、教育理念的更新。傳統教育下的師生關系遵循的是師道尊嚴,在互聯網開通、多媒體廣泛運用的現代社會,師生關系發生了很大的變化。突出的表現是老師和學生的界限呈現模糊化,教師對學生心靈的影響力逐步減弱,以及學生的主體地位大大增強。

5.網絡技術發展的創新性與現有德育教育模式的滯后性是我們迫切需要解決的問題。網絡時代大學德育的背景是新的,挑戰是新的。因為網絡是創新的產物,是創新的形勢,使信息的傳輸過程變成參與者主動的認識過程。網絡技術的迅速發展,把真實世界和虛擬時間變得界限模糊了,把實體的現實與創造的現實連接起來,這從根本上改變了人的認知方式。面對著網絡的挑戰,學生與教師以及他們所依賴的原有教育制度環境已嚴重滯后,特別是在教育理念,教育政策,教育目的等方面缺乏前瞻性的理論與實踐的研究。

三、對策——善用網絡,使大學教育邁上新臺階

1.借助互聯網,樹立全新的教育者形象。在信息時代,學生獲得知識的途徑呈現立體性和復雜性特點,雖然他們獲取知識的渠道和鍛煉思維的機會增加,但同時也帶來在網絡中獲取知識信息的盲目性、偶然性和不確定性,需要教師“解惑”的問題也越來越寬泛和有深度。教師的作用和職責將發生關鍵性的轉變。教師要從過去的以“教”為主,改為以指導學生學習方法為主。

2.建立良好的網絡環境,營造網上校園文化氛圍。網絡在本質上就是一種環境。在網絡環境下實施素質教育,必然離不開一個好的網絡環境的營造,要讓學生擁有上網的便利條件;要加強校園網絡監督,阻止反動的、迷信的、黃色的垃圾信息,凈化自身的網絡環境;要加強校園網絡信息資源的開發與綜合應用,校園網的設置應該富有人性化,能對學習者產生很強的親和力。

3.培養大學生綜合分析和運用各種網上信息的能力以及大學生利用網絡時的自我管理和自我控制的能力。網上的信息是良莠不齊的,應著重培養和引導大學生根據個人需要來檢索、分析和選擇網上信息,并且在此過程中,有意識地訓練自己的決策思維和鑒別能力,養成一種獨立分析問題、判斷是非的良好習慣。另外,還可以利用網絡培養大學生的自我管理和自我控制能力,指導大學生正確處理上網和學習、生活的關系,防止網絡上癮,影響自己的學習和身體。

4.適應互聯網環境,提高高校教師的核心競爭力。高校教師的核心競爭力表現在:一是要突出教育教學及科研能力。二是要提高教師的學習能力。三是要提高教師教育技術手段上的創新能力。這樣才能面對新世紀的大學生,解決網絡時代教育工作面臨的挑戰和問題。

另外,大學網絡管理,決不是單純的技術性管理,而是融思想政治工作和網絡技術于一身的新型管理。這就要求從事教育工作的干部和教師,不但要學習網絡知識、了解網絡、運用網絡,而且要學會把教育教育和網絡技術結合起來,這樣才能面對新世紀的大學生,解決網絡時代教育工作面臨的挑戰和問題。

5.要在理念、內容、方法上進行前瞻性的探索。隨著高校后勤社會化,學生同社會的接觸增多,教師在教學方式、方法上也必須進行創新,在充分發揮課堂教學作用的同時,要將教育向社會延伸,讓廣大青年學生在道德交往和實踐中學會道德交往與實踐,在責任承擔中樹立真正的責任意識。

伴隨著互聯網的廣泛應用,開放的教育觀念已經開始興起,既要加強對網絡的管理又要加強對學生的正面引導;既要增強教育對象對多種意識形態、多元價值取向的辨別能力,又要使他們在多元價值觀念中保持必要的張力,堅持正確的價值導向,培養他們成為適應時代的新一代大學生。把握好互聯網這個工具,才能使我們的高校教育走上一個新的臺階。

參考文獻:

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