大學(xué)英語教改之調(diào)研

李小芳　袁彩榮

一、引言

新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)國民外語能力的要求進(jìn)一步提高,要求大學(xué)生具有較強(qiáng)英語運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。為此,教育部特組織有關(guān)專家制定《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(教育部高教廳[2004]1號(hào)),提出了一種可參考的新型大學(xué)英語教學(xué)模式并進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)工作,以滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。新教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式教學(xué)模式。延安大學(xué)大英部從2005年9月起,在大學(xué)英語口語、聽力課上推廣多媒體教學(xué),鼓勵(lì)支持教師在大學(xué)英語精讀課上也利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件進(jìn)行英語教學(xué);并在校園網(wǎng)的“起點(diǎn)自主及考試學(xué)習(xí)系統(tǒng)”中建立了“英語特色數(shù)據(jù)庫”以供學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。此數(shù)據(jù)庫包括1500多個(gè)音視頻學(xué)習(xí)資料、1000冊外文原版電子書、200首經(jīng)典英文歌曲、經(jīng)典英文電影及英文短片以及大量的英語學(xué)習(xí)小資料,其中包括課本配套英語、行業(yè)英語、趣味英語、考級(jí)英語等。為了進(jìn)一步了解教改的現(xiàn)狀并找出問題的解決方法,特做以下調(diào)查研究。

二、研究方法與結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象

本文研究的對(duì)象是延安大學(xué)2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)各100名,分別是延安大學(xué)2005級(jí)計(jì)算機(jī)(40名學(xué)生)、漢語言文學(xué)(40名)、體育(20名),2006級(jí)歷史(40名)、信息(40名)、園林(20名),2007級(jí)土木(40名)、管理(40名)、金融(20名)的學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷300份,回收有效問卷294份,有效問卷回收率為98%。

2.問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容

問卷的設(shè)計(jì)是針對(duì)新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式共存下的大學(xué)英語教學(xué)狀況。問卷內(nèi)容分為2個(gè)板塊。有關(guān)多媒體教學(xué)方面;學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。一共14道題目。

3.結(jié)果與分析

(1)教學(xué)情況。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué),問卷設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查學(xué)生態(tài)度的問題:喜歡多媒體教學(xué)的學(xué)生占50.12%,一般35.34%,不喜歡11.24%,無所謂3.30%。數(shù)據(jù)表明,一半多的同學(xué)欣然接受多媒體教學(xué)模式;同時(shí),學(xué)生并不迷信也不盲從多媒體教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,學(xué)生在多媒體教學(xué)中參與情況:22.27%的學(xué)生認(rèn)為在多媒體教室上課參與性比在普通教室多,11.38%的學(xué)生認(rèn)為一樣;66.35%的學(xué)生認(rèn)為少。關(guān)于教師的課件設(shè)計(jì)情況:非常合理5.52%,合理56.83%,一般30.21%,湊合7.44%,這說明教師還應(yīng)進(jìn)一步提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息整合能力及課件制作水平。有關(guān)教學(xué)中教師應(yīng)改進(jìn)方面,48.51%學(xué)生認(rèn)為老師不要過分依賴多媒體,應(yīng)更多地重視師生間的交流;38.81%的學(xué)生建議老師注重講課的信息量,不要光注重表面的效果和手段,教學(xué)的實(shí)效是最重要的;7.49%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)英語教學(xué)沒有什么促進(jìn);5.19%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該改進(jìn)多媒體課件的質(zhì)量,運(yùn)用更多的Flash和DVD有聲手段,把多媒體更科學(xué)地利用到教學(xué)中。學(xué)生需要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。55.21%的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)不能處在消極被動(dòng)的狀態(tài),僅僅翻看教學(xué)輔導(dǎo)書或者盲目抄筆記;34.34%的學(xué)生強(qiáng)調(diào)課前需要預(yù)習(xí);6.73%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)口語訓(xùn)練,提高聽說能力;3.72%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)語法訓(xùn)練。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度方面,主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占49.51%,被動(dòng)46.56%,放棄占3.93%,這表明基本有一半的學(xué)生還沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除上課外,學(xué)生平均每天投入學(xué)習(xí)英語的時(shí)間方面:2小時(shí)的學(xué)生占5.13%,1小時(shí)34.12%,半小時(shí)41.57%,根本不看19.18%。在學(xué)習(xí)目的方面:42.93%的學(xué)生是為了提高自己的語言運(yùn)用能力;34.85%的學(xué)生是為了通過四、六級(jí),希望對(duì)自己找工作有益;4.65%的學(xué)生是為了考研;17.57%的學(xué)生是為了通過期末考試,順利畢業(yè)。關(guān)于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自覺學(xué)習(xí)英語方面,經(jīng)常學(xué)習(xí)的學(xué)生只占9.60%,有時(shí)38.89%,偶爾28.29%從來沒有23.22%;這說明大部分學(xué)生并沒有充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來提高自身的英語水平。數(shù)據(jù)顯示,68.18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)是說,50.51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)是聽,這說明學(xué)生都意識(shí)到了聽說的重要性,可是在課后練習(xí)口語、聽力及參與英語“英語角”的學(xué)生,經(jīng)常練習(xí)的學(xué)生只占8.09%,有時(shí)的占33.84%,偶爾的占39.40%,從來沒有的占18.67%。閱讀英文報(bào)紙、期刊或小說情況為:經(jīng)常的占5.05%,有時(shí)的占21.71%,偶爾的占52.52%,從來沒有20.72%。關(guān)于學(xué)生制訂及調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃方面:經(jīng)常制訂及調(diào)整的學(xué)生只占19.70%,有時(shí)的占48.85%,偶爾的占26.27%,從來沒有的占5.18%。這說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差,這與大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)有一定的差距。

四、建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

調(diào)查中,48.51%學(xué)生認(rèn)為老師不要過分依賴多媒體,應(yīng)更多地重視師生間的交流;38.81%的學(xué)生建議老師注重講課的信息量,不要光注重表面的效果和手段,教學(xué)的實(shí)效是最重要的。從思想和態(tài)度上教師樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師從過去的“主講”變?yōu)榻虒W(xué)組織者。教師應(yīng)從教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。為學(xué)生建構(gòu)全面知識(shí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,提供和創(chuàng)造一切可能的支持條件,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提高英語教師自身知識(shí)素質(zhì),合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

關(guān)于教師的課件設(shè)計(jì)情況:非常合理的占5.52%,合理的占56.83%,一般的占30.21%,湊合7.44%,教師要具有一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)知識(shí)及教育信息技術(shù)與課程整合能力。只有這樣教師才可以充分利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。教師在制作和使用課件時(shí),切勿刻意追求現(xiàn)代化,過多地使用多媒體,使英語課成為多媒體課件展示課,教師變成“放映員”。在制作和使用課件時(shí),應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與、訓(xùn)練思維為關(guān)鍵。充分利用多媒體創(chuàng)造良好的條件發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生參與到這一活動(dòng)中,真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

調(diào)查中,主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占49.51%,被動(dòng)的占46.56%,放棄的占3.93%,這表明基本有一半的學(xué)生還沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;經(jīng)常制訂及調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生只占19.70%,有時(shí)的占48.85%,偶爾的占26.27%,從來沒有的占5.18%。這表明基本有一半的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。一方面應(yīng)讓學(xué)生了解什么是自主學(xué)習(xí),它與傳統(tǒng)的“教師依賴型”學(xué)習(xí)有什么不同,為什么要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等一系列基本的知識(shí)和信息。另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)。有了自主意識(shí),學(xué)生才能轉(zhuǎn)變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和態(tài)度,不斷去除舊習(xí),充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,并積極參與自我學(xué)習(xí)過程,尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),最終實(shí)現(xiàn)角色由語言知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言技能的主動(dòng)實(shí)踐者與自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、自我激勵(lì)者和評(píng)估者。

4.引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為不同層次及要求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,學(xué)生可以通過各種途徑如光盤、網(wǎng)絡(luò)、課件等方式進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)、小組討論、專訪等。可是,在調(diào)查中,關(guān)于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自覺學(xué)習(xí)英語方面,經(jīng)常自覺學(xué)習(xí)英語的學(xué)生只占9.60%,有時(shí)的占38.89%,偶爾的占28.29%,從來沒有的占23.22%。這說明大部分學(xué)生并沒有充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來提高自身的英語水平。對(duì)于這些形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)、管理、組織和協(xié)調(diào)。

5.加強(qiáng)第二課堂管理

在課后練習(xí)口語、聽力及參與英語“英語角”的學(xué)生,經(jīng)常練習(xí)的學(xué)生只占8.09%,有時(shí)的占33.84%,偶爾的占39.40%,從來沒有的占18.67%。外語教學(xué)不僅要在課堂上營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氣氛,更重要的還是課后要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練,尤其聽說能力的培養(yǎng)。要給學(xué)生提供自愿、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要改變對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)估方式,建立大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。改變學(xué)生成績?nèi)Q于一紙?jiān)嚲淼呐f做法,將課堂參與、課外活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)口應(yīng)用語言做事的表現(xiàn)等都計(jì)入成績,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

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[4]王一普.新教學(xué)模式下的大學(xué)英語聽說課授課教師角色定位及角色轉(zhuǎn)換[J]外語界,2005(4).

·論點(diǎn)·

發(fā)揮就業(yè)培訓(xùn)的“蓄水池”作用

北京師范大學(xué)副教授李長安撰文指出,擴(kuò)大培訓(xùn)是解決就業(yè)問題的良方。培訓(xùn)實(shí)際上就是勞動(dòng)力市場的一個(gè)“蓄水池”,能根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的好壞調(diào)節(jié)勞動(dòng)力的供給,從而起到平衡勞動(dòng)力市場供求的作用。此外,培訓(xùn)本身也能創(chuàng)造可觀的就業(yè)崗位。唯此,才能最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)在緩解就業(yè)壓力方面的積極作用。

時(shí)代呼喚個(gè)性化教育

山東省諸城市教育局張桂智指出,學(xué)生置身于廣闊的社會(huì)背景之下,是富于自身特色的能動(dòng)的個(gè)體。為此,教育必須是把發(fā)展社會(huì)和發(fā)展個(gè)體有機(jī)統(tǒng)一起來的、在普遍的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)特色的個(gè)性化教育。他指出,進(jìn)行個(gè)性化教育并不等于個(gè)別教育或一對(duì)一的教育,只要教育者心中裝著個(gè)性化教育的理念和目標(biāo),完全可以將個(gè)性化教育融入集體教育之中。

教改的核心在于打破教育壟斷

上海交通大學(xué)教授熊丙奇撰文指出,學(xué)歷教育存在的問題,關(guān)鍵在于學(xué)歷壟斷,沒有教育的競爭。比如成人教育,本應(yīng)承擔(dān)終身教育的職責(zé),可是,往往終身教育只有與“學(xué)歷”掛鉤才能招攬生源。對(duì)此,熊丙奇建議,要改變這種亂相,必須打破教育資源的壟斷,就是打破政府對(duì)學(xué)位授予的壟斷。每個(gè)具有相應(yīng)辦學(xué)資質(zhì)的學(xué)校,應(yīng)該可以自行授予學(xué)位,學(xué)位與畢業(yè)證書統(tǒng)一。

大學(xué)教育應(yīng)恢復(fù)5年制

上海市人大常委會(huì)原主任龔學(xué)平建議,大學(xué)教育應(yīng)恢復(fù)5年制,第一年搞軍訓(xùn)。他認(rèn)為大學(xué)生第一年搞軍訓(xùn)有如下好處:首先,軍訓(xùn)是培養(yǎng)愛國主義、集體主義、革命英雄主義好平臺(tái),是素質(zhì)教育最好的場所;其次,有利于現(xiàn)代化國防的建設(shè),現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭是科技含量很高的戰(zhàn)爭,如果沒有大量高中以上知識(shí)水平的士兵,打起仗來是要吃大虧的;另外,5年制可以緩和一年就業(yè)。