做農(nóng)村小學(xué)高年級班主任的幾點看法

隋艷紅

作為一位農(nóng)村教師,究竟應(yīng)該用怎樣的心境去對待自己的教育事業(yè)呢?

1 言傳身教,建立師生情感

師生間的密切情感是建立良好班集體的重要前提,是學(xué)生保持良好情緒學(xué)習(xí)的重要條件。師生間融洽的情感共創(chuàng)一個愉悅的課堂氣氛,彼此心情舒暢地教與學(xué),所取得的教學(xué)效果是比較理想的。在上每一節(jié)課之前都要做好充分準(zhǔn)備,之后輕輕松松走進(jìn)課堂,微笑著授課。對待每個學(xué)生的態(tài)度都是和藹可親的,然而所授知識卻是嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍,精益求精的。學(xué)生在一個親切、愉快,又不乏緊張的氛圍中充分發(fā)揮自己的潛力,主動地思考、敏捷地對問題做出反應(yīng),且能夠牢固記憶。這種傾注滿腔熱情的情感,教學(xué)法能夠喚起學(xué)生對教師的信任與欽佩。當(dāng)然,這種情感的本身就要求教師要具有一定的專業(yè)知識和高度責(zé)任感。這是建立師生感情的關(guān)鍵,師生間有了感情,教師也就成了學(xué)生心目中的偶像,他們處處模仿教師,以教師為榜樣。也就是說,教師不單要“言傳”,還要“身教”。因此,教師要時刻注意提高自身修養(yǎng),豐富自己的頭腦,以身作責(zé)、言行一致、以德育德、以行導(dǎo)行。只要把心思放到了學(xué)生身上,他們也自然會信你、聽你、服你、敬你、愛你。在言傳身教中師生會不自覺地建立起感情,也只有在這樣的情形下,班主任才能真正起到“航標(biāo)燈”的作用。

2 落實責(zé)任制,實行遙控管理

一個班集體只依靠班主任的“領(lǐng)航”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。每個學(xué)生都有自己與眾不同之處,但這一點需為人師者慧眼識人,幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的價值,之后才能揚長避短、取長補短。根據(jù)學(xué)生的特點適當(dāng)安排職務(wù),給予展示自我的機會,會取得事倍功半的效果。在班級落實責(zé)任制,實行獎罰分明的制度,使每個學(xué)生都有了參與班級管理的權(quán)利,會使學(xué)生覺得自己是班級的主人,班級的一切都和自己息息相關(guān)。在學(xué)生中分派學(xué)習(xí)小組長,負(fù)責(zé)每天作業(yè)完成情況;分設(shè)監(jiān)察站小站長,負(fù)責(zé)監(jiān)督班級的紀(jì)律和衛(wèi)生;安排勞動小組長,負(fù)責(zé)檢查學(xué)生對勞動任務(wù)的完成情況;建立評比小分隊,定期對學(xué)生的各方面的發(fā)展情況進(jìn)行評比,讓學(xué)生知道自己哪方面進(jìn)步了,哪方面落后了;安排文體活動小組長,負(fù)責(zé)班級活動;安排家庭活動小組長,負(fù)責(zé)學(xué)生課后對所學(xué)知識的鞏固。班干部負(fù)責(zé)組織每周的班(隊)會活動,通過班隊會培養(yǎng)正確的集體輿論,增強團結(jié),充分發(fā)揮班干部核心作用,把學(xué)生意見集中起來,反饋給教師。教師對班級情況了如指掌,然后對不同情況采取不同方法給予解決和處理。實行這種遙控管理,對學(xué)生既放得開又抓得緊。放得開使學(xué)生都感到教師信任自己,自己就應(yīng)盡力不辜負(fù)教師的信任。抓得緊是說教師時刻掌握班級情況和每個學(xué)生的發(fā)展變化情況,并給予指導(dǎo)。

人人管我,我管人人,互相監(jiān)督,互相促進(jìn)。這樣一來,每個學(xué)生都會感到自己若管不好自己,就無法管別人。這種思想會促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動遵守紀(jì)律,積極參加各項評比活動,提高了學(xué)生的競爭意識與克服困難的意志力。學(xué)生具備了這些素質(zhì),一個積極向上,團結(jié)有序的班級也就形成了。

3 紀(jì)律制約與說服教育

一個班級的學(xué)生良莠不齊再所難免。根據(jù)心理學(xué)角度衡量,小學(xué)生有不良習(xí)慣,常犯錯誤是比較正常的。他們克服不良習(xí)慣,改正錯誤,既需要內(nèi)部的意志力,也需要外部的強制力。對自覺性不高的學(xué)生,用紀(jì)律約束是非常必要的。但更重要的是進(jìn)行說服教育,培養(yǎng)自我克制力。說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性,對“癥”下“藥”,在沒弄清問題,不了解情況之前不要妄加評論。因為不知“癥”,亂用“藥”是不能治病的,反而會有副作用。了解情況后也要心平氣和地說,以理服人,切忌諷刺挖苦,傷害學(xué)生自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生自卑或逆反心理;也不能嘮嘮叨叨地說空話、套話,令學(xué)生厭煩;更不能用空洞干癟的大道理進(jìn)行嚴(yán)詞說教,使學(xué)生如墜云霧之中,摸不著頭腦。班主任應(yīng)對學(xué)生的性格、個性展開心理攻勢,該說什么,不該說什么,自己心中有數(shù)。“說”時語言要有思想性、知識性、趣味性、鼓動性、感染性,點到為止,恰到好處,師生情感上產(chǎn)生共鳴,問題也就迎刃而解。

4 多與家長聯(lián)系,主動與社會配合

家庭是社會的細(xì)胞,未來的社會和諧與否,取決于這些家庭—學(xué)生、家長的意識。通過家訪,教師與家長交換意見,巧妙地糾正各種錯誤思想,尤其是“唯學(xué)習(xí)論”。同時,讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個聯(lián)絡(luò)本,家長可以在本上寫出自己的意見和建議。班主任可在本上寫出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,思想發(fā)展?fàn)顩r及家長的意見的答復(fù)等。通過學(xué)生傳遞,形成學(xué)校、家庭、社會一條龍的管理辦法,避免了課后教師對學(xué)生失控,家長對學(xué)生掌握不清的現(xiàn)象,這樣學(xué)生的健康成長也就多了一份保障。

(作者單位:吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)第一中心校)