依戀理論視野下留守兒童心理問題探析

王玉花

[摘要]隨著我國改革開放的進一步深化，一個新的弱勢群體隨之產生：農村留守兒童。由于缺乏正常的家庭教育和情感支持，留守兒童易出現心理問題。依戀是兒童和主要照料者之間(主要是父母)的一種親密情感聯結，研究表明，早期依戀的性質深刻地影響著成年之后的人際關系和精神健康。本文通過描述兒童依戀的理論、依戀類型及依戀形成的影響因素，分析了留守兒童的心理問題形成的內部原因。

[關鍵詞]農村留守兒童；依戀類型；影響因素

[中圖分類號]G63

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-2684(2009)06-0011-03

“關注留守兒童”現象，成為2007年兩會期間代表委員議案提案的重要內容。父母一方或者雙方離家在外打工的農村兒童被人稱作“留守兒童”。自1978年改革開放以來，農村外出務工人員的流動規模不斷擴大，越來越多的兒童遠離父母。全國婦聯2008年2月27日發布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，14周歲以下的農村留守兒童約4000萬人，大大超過以前的估計。而且，這一數字現在還在持續增長中。留守兒童面臨五大問題，除了生活和健康問題，部分留守兒童還面臨著教育、心理、道德等困境。

我們也看到，“留守兒童”問題已經引起了社會各界的關注。但已有的為數不多的研究主要是從留守兒童的生活狀況、學習教育、道德發展中的問題和缺陷等兒童發展的外在影響因素來了解和分析留守兒童的成長，對留守兒童的心理健康等內在特點的研究不多。因此，筆者想在依戀理論的視野下，分析這一新弱勢群體的心理問題形成的內部原因及有效應對方法。

一、依戀理論及發展

Bowlby于1969年最早提出依戀這一概念，認為依戀是兒童和主要照料者之間(主要是父母)的一種積極的親密情感聯結。依戀是兒童早期生活中最重要的社會關系，依戀關系的存在不僅為兒童的生存提供了物質保障，也為兒童心理的健康發展提供了情感支持，它是個體社會性發展的開端和人生經歷中必要的組成部分。研究表明，早期安全的依戀關系不僅有利于兒童身心的健康發展以及社會化的順利進行，而且直接影響個體成長過程中的人格完善。

Bowlby認為，個體在其童年時代與其照看者之間的交互作用的過程中會形成一套認知結構——“內部工作模式”(internal working models)。它是兒童對自我、重要他人及自我與他人人際關系的穩定認知行為模式。個體在早期對母親或父親的依戀中形成的自我內部工作模式，會影響到其他各種關系(師生、朋友或兄弟姐妹的關系)，并對人際交往中的情感、情緒、認知和行為起著主導作用。內部工作模式在早期一旦形成，就具有了保持自我穩定的傾向，成為個體無意識、自動化的運作，對兒童現在和將來的人際關系產生長期影響。

目前的研究發現，內部工作模式是一個動態的系統，隨著年齡的增長、認知水平的提高及新的依戀對象不斷地出現(如同伴等)，個人的內部認知系統不斷地修改與完善。但個人如果遭遇重大的家庭變遷、親子關系的中斷、父母離異或喪失等事件，內部工作模式將重新改組。

二、依戀的類型及特征

研究者將兒童依戀分為四種類型，其中約60％是安全依戀型。

A安全依戀型。這種依戀為良好、積極的依戀類型。這類兒童對母親有較強的信任感，把母親作為“安全基地”，并在安全感的支持下積極地探索周圍環境。對于陌生人能夠友好相處，表現出自信、獨立、適應性強等積極的心理品質。

B回避不安全型。這是一種消極依戀。這類兒童雖能進行自主的探究活動，但并不深入，與父母之間的關系是不融洽的，他們經常采用回避或保持距離的策略，但又害怕分離。他們難以適應陌生環境，害怕與他人接觸交往，有多疑、孤僻等性格特征。

c，焦慮不安全型。這類兒童怯于探索，不易對他人、對周圍環境產生信任感。他們在探索環境時經常感到缺少安全感，會表現出抗拒新鮮刺激和社會情境，粘著成人，以及出現害怕和焦慮等行為。

D恐懼不安全型。恐懼不安全型依戀表現出B型與c型的混合行為，這類兒童在生活中往往惶惑不安，缺乏自主性，不能進行自我定向。這些兒童對依戀對象表現冷漠，甚至產生各種行為問題，導致心理障礙。

在兒童人格發展方面，安全依戀型兒童在與周圍環境相互作用時傾向于采取積極應對方式，更多地從重要他人得到支持并對他人表現出慷慨無私的態度；而不安全依戀型兒童易出現抑郁、焦慮等失調癥狀，更少自信，更不依賴他人，更少自我表露。PeterMuffs對155名青少年進行依戀類型與依戀質量、抑郁與焦慮的研究，結果顯示：安全依戀的青少年比不安全依戀者體現出更高的依戀質量，并且在抑郁和焦慮水平上顯著低于不安全依戀者。Feeney和Noller在驗證性研究中發現，那些焦慮型依戀的人報告自己的成長缺乏父母的支持，而那些回避型依戀的人報告與母親或父親分離的比率遠遠高于其他兩種依戀類型的人。

嬰兒到青少年以及到成人的依戀類型具有較高的穩定性和連續性。所以，兒童在早期與父母的相互關系中形成的依戀風格對其一生有重要的影響，父母切不可忽視對孩子的照顧質量、情感支持和教養方式。

對于留守在家鄉的孩子，忙碌于生計的父母通常是無暇顧及的，在有限的溝通交流中也多以詢問學習情況為主，很少關注孩子的心理需要，情感支持較少。而這些都會造成留守兒童容易形成不安全依戀，產生諸多心理問題。

三、依戀類型形成的影響因素

(一)情感剝奪

Bowlby是臨床精神病醫師，他的依戀理論的創立源于他在20世紀50年代對二戰后孤兒院中孤兒心理障礙的研究，并向世界衛生組織提交報告，指出養育機構的危害。Bowlby認為孤兒院里的兒童之所以經常體驗到抑郁、焦慮等消極情緒，是因為他們被剝奪了與一個或幾個成人建立親密關系的機會。安全的依戀依賴于有親密情感聯系、反應靈敏的育兒方式，而不安全的依戀則是由不敏感的母親所致。如果嬰幼兒在關鍵期內沒有與母親(或其他重要他人)建立緊密的情感聯結，那么兒童的人際關系和情緒發展就會受到嚴重的、不可逆轉的損害，形成一種“無情感的性格”。

在現實生活中，很多留守兒童在幼年甚至嬰兒期就與父母雙方或一方分開。因為經濟等原因，這些留守兒童往往與父母經過半年甚至一年才能有個短暫的見面。這些情感的剝奪必然會為留守兒童的身心健康留下隱患，甚至影響他們的一生。

(二)父母的依戀類型和教養方式

父母的心理狀態，會通過對孩子需要的了解和反應，影響教養方式，從而影響孩子的依戀安全性。安全依戀型父母會及時滿足孩子的需要，孩子會以父母為他們的安全基地，去積極進行探索活動。不安全型依戀的父母會誤解孩子的需要，或只作出有選擇的回應。Fonagy和

Steel等人(1991)研究發現，父母與孩子的依戀類型的一致性較高，安全依戀型的父母，其子女也常常表現出對父母的安全依戀模式。Benoit和Parker的一個涉及到祖母、母親和嬰兒三代人的依戀類型的相關研究表明，祖母和母親的分類一致性達到75％，且發現祖母與嬰兒之間的依戀一致性受到母親依戀類型的調節。

除了父母的依戀類型，父母的教養方式對兒童的依戀影響也很大。安全的依戀依賴于有親密情感聯系、反應靈敏的教養。最近對4000對親子被試的數據進行的元分析發現，母親敏感的養護行為與嬰兒對她們的依戀之間有中等強度的相關。

兒童出生后即處于一定的養育條件下，成人尤其是母親的教養方式及其與兒童相互作用的性質構成了影響兒童依戀的關鍵因素。父母對孩子的行為會直接影響孩子自己的內部工作模式，這就是孩子與父母形成安全依戀關系的根本。在這樣一個關鍵期，即便得到其他親人的悉心呵護，離開父母教養方式的留守兒童形成不安全的依戀的比率也會比正常兒童高。

(三)家庭氛圍與社會環境

家庭氛圍與社會環境在很大程度上影響兒童的依戀質量。其中父母婚姻質量對子女依戀安全影響重大。父母的婚姻質量通過影響雙方的心理狀態、整個家庭氛圍從而影響父母對子女的教養方式和親子互動過程，進而影響子女的依戀風格。一般來說，父母婚姻質量越高，越能積極地善待子女，子女的依戀安全感越高；婚姻不幸福的父母苦悶煩躁、自顧無暇，孩子極易受到忽視甚至虐待，安全依戀的形成受到威脅。研究發現，如果父母離婚、失業或遷居，有些兒童表現為從安全型依戀向焦慮型依戀轉化，也有些兒童在其家庭氛圍由緊張轉變為輕松時，他們的依戀也隨之向更加安全型轉化。

留守兒童群體的形成大多是出于經濟原因，其分隔兩地的家庭格局也較難保證家庭氛圍的親密和諧，而且因為出門在外父母工作的頻繁調動，也會給兒童的生長環境帶來不安定感。緊張的家庭氛圍對留守兒童的依戀質量有較多負面影響。

四、依戀理論對留守兒童的啟示

兒童對父母的依戀是兒童人格發展和人際關系的源動力，在整個兒童和青少年時期這種依戀關系使他們獲得一種心理的支撐力量，能夠很好地面對外部世界發生的各種情況。而對于留守兒童來說，他們與一般兒童最大的區別就是得不到再正常不過的親情。有專家說過，沒有親情的教育是一種殘缺的教育，父母的關愛是其他任何親情所無法代替的，所以留守兒童心理出現的問題，很大程度上與缺乏父母的情感支持而形成不安全依戀有關。

在正常群體中，大多數兒童屬于安全依戀型，大約占60％。而對于留守兒童，由于親情支持的薄弱，一部分兒童會出現退縮的情緒，沒有足夠的自信，這些兒童與同齡人相比在身心發育上表現出滯后狀態，表現出回避不安全依戀型的特征；另外還有一些留守兒童，因為監護人監護力度不足，常常會有失控傾向，嚴重的會發展成為“問題少年”，表現出焦慮不安全依戀型的特征。最缺少安全感的是恐懼不安全依戀型，這部分兒童缺少自尊，感覺孤獨，不與人溝通，容易形成邊緣型人格，并產生各種精神障礙。

同時，我們也看到，雖然依戀類型形成后較穩定，但也不是沒有變化的。有研究者認為，依戀的發展并不僅僅建立在童年經歷的基礎上，當前的依戀動力系統也可能受到情境因素的影響，情景因素會緩和或跨越過去經歷內在化表征的影響。諸多調查發現，留守兒童家庭以父親或父母雙方外出為主，照顧人主要是祖輩和親戚，這意味著有大部分時間兒童與他們一起留守。因此，如果他們對兒童有積極的態度，敏感地回應他們的需要，為他們提供很多愉快的刺激和情感支持，兒童的依戀安全就能受到保護。而父母作為兒童心理成長重要的支持源，要經常與孩子保持良好的溝通，除關心孩子的生活和學習之外，多關注孩子心理的變化，提供時空隔絕不斷的情感支持，盡可能地降低留守對孩子的負面影響。留守經歷作為一個消極的影響因素，可以通過提高父母的教養質量加以彌補。父母通過提高教養質量，加強親子情感溝通和支持，是可以增強個體對不利環境的適應性，從而提高其心理健康水平的。

在父母外出打工與孩子長期分離的現實情況下，正視現實、面對現實是留守兒童必須具有的健康心態。我們應引導留守兒童學會調整自己，提高自己的心理適應能力，把父母不在身邊的現實看成是對自己的考驗和鍛煉，積極面對困難，主動與老師、同學接觸溝通，發展對除父母之外多個重要他人的依戀。同時引導留守兒童努力為自己構建良好的社會支持系統，與同學、老師、親戚、兄弟姐妹、鄰居、親戚等人以及班集體保持密切的聯系。因為父母是支持系統中重要但非惟一的環節。在遇到困難的時候，引導他們積極向他人尋求幫助。讓他們知道任何人都不能靠自己的力量解決一切問題，很多問題只有在他人的幫助下才能順利解決。這個過程也是留守兒童心理逐漸成熟的成長過程。