高效語文課堂可以這樣建構

劉威平

【摘 要】 高效語文課堂的建構首先教師要攻心為上,喚醒學生的主體意識;其次要堅持人人有事做,人人能表達,人人有收獲這三個“跳一跳,夠得著”的教學原則;再次要精心設計教學活動,讓學生在活動中收獲語文;最后教師還要講究點評策略,回歸和諧課堂。

【關鍵詞】 課堂 喚醒 原則 活動 策略

語文課,如果沒有給學生留有深刻的印象,就等于宣判該教師的課堂教學低效,這是很悲哀的。那么語文教師如何才能建構有自己風格特色的高效的語文課堂呢?我想從四個方面談談自己的理解及做法。

一、喚醒主體意識

一是樂學。每個語文老師應以自己獨特的方式全方位調動學生的學習積極性,讓學生體驗學習的快樂,感受到成功的幸福。就語文學科而言,可以從培養學生的語感入手,學語文是一件很容易很快樂的事情,不外乎就是吟誦吟誦,讀讀背背。學生在高聲朗讀中培養了自信,在聲情并茂的賞讀中張揚了個性,在賞讀中理解字詞,在賞讀中解讀中心,在賞讀中品味語言,在賞讀中展示自己的理解力,用賞讀輻射其他的語文習慣的培養,喚醒樂學的意識。學生學習意識被喚醒,便能認識到語文就是生活的一部分,可以交流自己的勞動成果,可以讀名著,可以品讀人生百味,可以暢想人生未來。

二是會學。我們教育的目的就是為了不用教育。教給學生學習的方法和能力,比教給學生知識更為迫切。就語文教學而言,得教給學生聽說讀寫的方法和能力。學生經過日常的“聽”和老師的強化訓練,懂得了“聽”要聽出談話的中心,與人交談不東張西望,傾聽是一種尊重對方。明白說話要注意對象和場合,做到文明得體。讀書的方法如朗誦、朗讀、默讀、快讀、精讀,讀得其法,便能生成能力提升能力。學生的“聽、說、讀”得其法,“寫”就不是難事了。我口說我心,我手寫我口,我手寫我心,寫出真情實感,寫出自己的真實體驗,便得寫文章表情達意的要訣。

三是享受到成功的快樂。每堂課,我們讓學生明白只要努力,都可以獲得成功。學《幼時記趣》,學生根據文中的注解和手中的工具書讀懂課文,疏通文意,這就是一種成功;細讀課文,發現作者“觀蚊如鶴”“群鶴舞空”“鞭打蛤蟆”與自己的童年何其相似,與作者產生共鳴,這也是一種成功;通過學此文,知道學古文需要識記一定的實詞虛詞,并能夠做到舉一反三,學以致用,這也是一種成功;學習過程中,能夠與他人一起分享學習的成果,能夠進一步探究自己感興趣的問題,這更是一種成功……學生跳一跳,夠得著,語文能力就會不斷的得到提升。

二、高效課堂的建構原則

45分鐘很短,課堂的容量可以很大。學生在這短短的45分鐘里要獲得知識與能力,要在學習的過程與方法里得到知識、生成能力,情感得到陶冶,態度價值觀的培養得以大雪無痕的滲透,關鍵在課堂教學中堅守以下原則。

人人有事做。語文教學中的整體感知(識字、理解文意、要點概括、把握中心)的教學活動得讓學生跳一跳,夠得著。我們得讓他們明白:學習是他們的責任和義務。45分鐘的具體任務落實給學生,讓學生在教師的教中獲得學法,然后去整體感知,讀懂文章。

人人能表達。學生自主探究了,肯定有自己的理解,也有自己的困惑,這樣便有待于進一步合作、交流、探討。學生能合作,就有機會表達自己的觀點自己的困惑,教師適時點撥,激活學生思維,適時訓練聽說讀寫的能力,給學生創造人人能表達的平臺。

人人有收獲。學生在自主學習中解決了自己能力所及的問題,提升了自主探究的能力,能夠在合作探討中解決自己的困惑,在老師的點撥中認識到自己努力的方向,在一個個“跳一跳,夠得著”的教學環節中積累收獲,于是自覺地將語文學習延伸到課外,期待更多的語文學習活動。

課堂教學堅守這三個原則,便是有效,學生在過程與方法這一維度里感受到快樂,感受到收獲的喜悅,獲得進一步學習的自信和熱情,這樣的課堂教學便是高效教學。

三、以活動為載體,促進高效學習

一是每隔一段時間,來一堂高效復習。要求學生做到目的明確,復習有針對性,不東張西望,不交頭接耳,坐如鐘,以內化和質疑解疑為主,做到了全身心的投入。實驗證明,學生能行。堂上完成作文,也是用這種方法,來培養學生的追求實效、高效的意識和不拖沓的學習品質。

二是發揮星級作業的功能,彰顯個性魅力。每一天,要求學生自留作業10分鐘。作業內容分成五個級別。第一級是課內作業的整理;第二級是課內詞語的積累摘抄;第三級是專題知識的整理;第四級是課外美文、美詞、美段的積累摘抄;第五級是個人創作。學生可以選擇自己感興趣的或自己的薄弱環節為作業,在老師的監督下,首先能做到認真完成;其次追求質量,追求檔次。這樣,有的學生做到了摘抄名家文章,加深了自己的語文底蘊;有的同學做到了默寫古詩詞,闖過了積累關;有的同學通過積累課內專題,掌握了較系統的知識體系;有的同學堅持課外練筆,積累了寫作素材,提高了寫作水平。

三是講故事,自編自演課本劇,開詩歌朗誦會,讓演講讀書會進入語文課堂。

語文教學實踐是課標內容的一項重要板塊。我們都做過學生,學習生活給我們留下深刻印象的往往是那豐富多彩的實踐課。我特別關注每單元的語文實踐,把講故事,自編自演課本劇,詩歌朗誦會,演講讀書會帶進語文課堂。

初一年級,童年單元教學,我讓學生講述自己的童年,詩歌單元來一場詩歌朗誦會。

初二年級,我結合專題教學辦了一系列的板報,手抄報,也開始讓他們自編自演課本劇了。《三個太陽》《人琴俱亡》《鄭人買履》《黃紗巾》等課本劇的表演使學生學語文的興致大增。同學們對演講也不陌生了,學生張貴集還通過了層層競選,代表八步鎮參加了八步區演講獲得一等獎。陸秋圓、丘曼妮在全鎮的朗誦賽上分別獲得一等獎和二等獎。

初三年級我以學生上古詩欣賞課的方法來促進研究性學習。這一效果明顯,學生表現出極大的熱情,提前一個月就通過競爭領取了上課任務,開始研究性學習:備課、查找資料、設計講解的問題……上課時向師生展示了自己研究學習、自主探究的成果,享受到受尊重的感動,享受到成功的喜悅。試想,一個學生的成長有這樣的經歷,無論什么時候回想起來都是一件興奮不已的事情。

四是美文自己寫。在作文板塊,我鼓勵學生,美文不是名家的專利,我們也可以用自己的智慧寫出來。批改作文的時候,我總能在學生的作文中找到他們的亮點,舍得表揚,然后通過范文講解,引導他們認識自己的不足。學生作文,充滿自信,每次作文都是一個超越。三年下來,學生可以寫行文流暢的散文了,可以寫較為嚴謹的議論文了,也可以在記敘中展示自己深切的體驗了,撫摸著學生的涓涓字跡,語文老師收獲的不僅是高效學習,還有一份幸福感。

(責編 李 曄)