多媒體技術與語文教學

任明超

多媒體具有豐富的音頻和視頻功能,可將文字符號變成可感的形象,使我們傳統的用“一張嘴巴”的說教變成對學生多感官的立體刺激。它使抽象的變得具體,使隱性的東西變得歷歷在目,使“靜”的變成“動”的。這就使我們有可能為學生創設一個盡可能真實的情景,讓知識變得生動、有趣、喜聞樂見、充滿魅力,更加符合學生的認知規律,更能為學生所接受。

一、有利于激發學生學習興趣,實現自主學習

多媒體技術與語文教學相結合有利于學生形象思維的發展,讓學生在愉悅中感知,在快樂中生情。心理學原理告訴我們,在愉快和諧的情景中,人的智力能得到充分的展示,其個性心理特征也能得到有效的發揮與充分展現。所以在教學過程中,利用多媒體技術,可營造良好的教學氛圍,讓學生在全神貫注中愉悅身心、激發靈感,求得最佳創新狀態,淋漓盡致地發揮學生的創新精神。如:在教學《人民英雄永垂不朽》一文時,為了使干巴巴的說明文變得生動有趣,為了使沒有去過北京、沒有親眼見到紀念碑的學生產生具體可感的形象,我從網上下載了《人民英雄永垂不朽》的視頻。既有繪聲繪色的朗讀,又有隨著作者參觀進程轉換的畫面展示,時而遠景,時而近景,時而特寫,學生在聽讀欣賞中感受到紀念碑雄偉、莊嚴的特點,了解作者的行蹤,感知了課文內容,說明的順序也逐漸變得明朗。這樣,文章組織材料的線索,采用多層次的順序結構方式的這些重難點,很快就突破了,學生的興趣也被激發起來。

二、有利于學生之間的交流,實現合作學習

新課標要求“學生在個人鉆研的基礎上,積極參與討論及其他學習活動,善于傾聽、吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協作和分享”。現代信息技術可以讓學生通過網上合作學習和小組協同作業來培養合作學習能力。如筆者在教學《巍巍中山陵》時,利用多媒體和校園網絡建構了“中山陵網頁”。搜集有關中山陵的照片,有關孫中山的文字材料,中山陵的設計思想和建筑特點,有關文章字詞句研究的內容,配以多媒體的圖文聲像,增加了教材的容量,為學生的認識能力,個性愛好創設了發展的空間。學生可以通過教師的組織引導,一起閱讀、思考參考資料,發表自己的見解,進行討論和交流。通過這樣的自主學習和合作探索,學生的思維得到交流與共享,每個學生都可在眾多不同的看法認識中,獲得有關中山陵的地理和人文環境的知識。

三、有利于學生質疑解難實現探究性學習

新課標要求教師“在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關注學生思考問題的深度和廣度,使學生增強探究意識和興趣,學習探究方法,使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”。

多媒體技術實踐證明:綜合應用各種教學手段,巧妙結合信息技術,注意準確地把握多媒體在教學過程中演示的契機,對于激發學生的求知興趣,幫助學生解決疑難問題,培養學生的探究能力,會起到十分重要的作用。

四、有利于學生搜集信息,進行拓展性學習

網絡在教學中的普及與應用,可以拓寬學生獲取信息的渠道和范圍,使語文學習變得不再困難。網絡既是一個“天然的圖書館”,又是一個“及時的時文讀本”。說它是一個“天然的圖書館”,是指我們學習語文要查找的一切資料,幾乎都可以從網上得到。說它是一個“及時的時文讀本”,是指網絡閱讀時代性強,生活中發生的一切新鮮事,都可以在網絡上反映出來。許多最新的好文章,都可以在網絡上閱讀。這樣拓寬了學生的知識面,使他們學習到了書本以外的知識,同時鍛煉了動手與實踐能力。

五、有利于營造民主化的教學氛圍,建立新型的師生關系

信息時代,學生老師同樣面對一種新生的事物,同在零起點上,學生在使用網絡與多媒體上并不見得比教師差。他們有優勢,便有了挑戰心理與要求平等的心理。“藝高人膽大”,膽怯心理也隨之消失,從而變被動學習為主動學習和探討性學習,這正是新課程所期冀達到的教與學的理想境界。在這種環境下,教師是學生學習的引領者和合作者,只不過這個引領者和合作者比一般的人更有學習經驗,他就像一個老水手或者老獵人一樣。這對教師是一個嚴峻的挑戰,要求教師既要有善變的處理能力,又要有扎實的文化底蘊和過硬的教學基本功。

不可否認,多媒體網絡技術就像語文新課程教學園地里嬌艷的玫瑰,它散發出奇異的花香。但我們欣賞它的嬌艷,陶醉在它奇異的花香時,也要提防它暗藏在花葉后的刺兒,如果不小心它也會刺傷我們。

(責編 覃亮生)