淺議英語閱讀新授課的課堂導(dǎo)入

程　艷

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要步驟,是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié),也是新授課成功的重要因素。科學(xué)有效的導(dǎo)入,必須善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。通過激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的責(zé)任感和探究精神去尋求了解事物的途徑和方法,把他們逐步引入特定的英語語言環(huán)境之中,為整個課堂奠定一個積極向上的基調(diào)。這就必須突出材料的新鮮感。中學(xué)生對新事物都有好奇感,新穎的、富有時代性的信息,能給學(xué)生帶來感官的全新沖擊,學(xué)生的眼、腦、耳會愈加的敏銳,精力會分外的集中。還必須注重教學(xué)針對性。導(dǎo)入為教學(xué)服務(wù),科學(xué)的導(dǎo)入首先要根據(jù)明確的課堂教學(xué)目的,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,確定不同的導(dǎo)入方式。

筆者遵循高中英語新版教材的特點(diǎn),從平時教學(xué)實(shí)踐中,就閱讀新授課類型,總結(jié)歸納出以下幾種導(dǎo)入心得:

一、激發(fā)感觀,視聽導(dǎo)入

1.插圖、圖片,直觀、生動。運(yùn)用插圖、圖片不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象,誘發(fā)他們的求知興趣,還可以在

展示中留給學(xué)生充分的思考空間,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識。通過對插圖或圖片的描述、問答、討論,逐步切題,讓學(xué)生首先明白這節(jié)課要談?wù)摰脑掝},做到水到渠成。

2.電影片段、音樂容易引起共鳴。無論什么年齡的學(xué)生都對歌曲、影片很感興趣。例如在Growing Pains 這一課開始,筆者放了一段《成長的煩惱》中的片斷,學(xué)生在開懷大笑之余,對劇中人物成長中的煩惱產(chǎn)生了共鳴,所以對接下來的問題有了興趣,這樣能充分調(diào)動學(xué)生自覺鉆研教材的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題,探究導(dǎo)入

1.貼近生活的問題。教師根據(jù)課文所涉及的話題,精心設(shè)計(jì)出一些貼近中學(xué)生日常生活的實(shí)際問題,能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在Looking good, feeling good這個單元的課文理解上,一開始,筆者就設(shè)計(jì)了這么幾個問題:1. Are you particular in your appearan?鄄ce? 2. Do you think appearance plays an important role in your life?通過設(shè)置問題,激活學(xué)生對appearance話題的興趣,為下一步課文的理解作鋪墊。這樣為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有道的理想氣氛,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.激發(fā)聯(lián)想的問題。課文的標(biāo)題往往就是文章的主題。因此,在學(xué)生閱讀課文之前,教師可以利用標(biāo)題,鼓勵學(xué)生結(jié)合自己平時所積累的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮自己的想象力,對將要閱讀的課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷或預(yù)測,從而引起學(xué)生閱讀課文的興趣。在理解課文The Curse Of The Mummy 一開始,筆者詢問:Can you guess what the passage is about according to the title? 然后,讓學(xué)生通過想象展開討論。有些學(xué)生會說:“I guess once the people discovered the mummy, the mummy would curse those who discovered him.” 有的學(xué)生會說:“I think this passage will be about why people died secretly because of the curse.” 這時再讓學(xué)生打開書本,閱讀文章,把自己的想象與課文內(nèi)容相比較,學(xué)生們的興致很高,還達(dá)到了提高他們自身的口語表達(dá)能力和想象能力的目的。

3.設(shè)置懸念的問題。蘇霍姆林斯基說:“思維是從吃驚開始的。”有“吃驚”,才有探究;有懸念,才有閱讀的內(nèi)驅(qū)力,才能主動獲取信息。巧設(shè)懸念,使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾,引誘揭開“謎”底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入,可直入主題,又可集中學(xué)生的注意力,這種導(dǎo)入自然、流暢,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。如高一模塊二Unit1課文Boy Missing, Police Puzzled,筆者教學(xué)時說道:One boy is lost. No?鄄body knows where he goes. The police are also puzzled at his disappearance. What happened to him? Lets read the story as fast as we can and try to find the answer.然后,學(xué)生就迫不及待地往后翻書,想要看個究竟。不知不覺中學(xué)生的好奇心、求知欲都被激發(fā)了出來,還有利于培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的習(xí)慣。

三、敘事先行,情境導(dǎo)入

1.故事、背景的介紹。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況選擇向?qū)W生介紹課文的背景知識、用簡單的英語向?qū)W生講述一個與本課話題相關(guān)的簡短故事或故事摘要。例如在高一模塊三Unit2 Lost civilizations 這一課上,一開始,有的學(xué)生對文中談到的龐貝古城和樓蘭古城絲毫不了解,于是筆者就首先介紹了這兩個城市的背景:About 2000 years ago, in less than 24 hours, the city of Pompeii and at least 5,000 people disappeared on the earth because of the natural disaster, but how it was destroyed and why so many people died was still a mystery for a long time. Another city existed for about 600 years. It once was a stopping point on the Silk Road between the East and West. Because of the bad weather and lack of water, the people deserted it, and it was gradually coveredby sand?鄄storms from AD 200 to AD 500.這樣把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去,將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密聯(lián)系起來,既完成了教學(xué)任務(wù),又開拓了學(xué)生的知識面,符合語言的輸入大于輸出的原則;再通過提問、討論等方式,強(qiáng)化或補(bǔ)充所需的內(nèi)容,提高學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的興趣。

2.時事導(dǎo)入。現(xiàn)行教材貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí),我們很容易從電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等找到時事資料作為教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。例如模塊4 Unit2 The honourable games 這一課,一開始就可以讓學(xué)生談?wù)撝袊鴦倓偱e辦的2008奧林匹克運(yùn)動會,并對奧運(yùn)會的一些知識進(jìn)行測試。學(xué)生對此話題很熟悉,所以有話可說,而且不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,教師能在學(xué)生情緒高漲的時候進(jìn)入課堂教學(xué)。

四、自然交流,過渡導(dǎo)入

教師可以利用上課剛開始的兩三分鐘和學(xué)生進(jìn)行很隨意的交談(Free talk),讓學(xué)生在不知不覺中隨老師進(jìn)入新課。這種師生之間的隨意交談使學(xué)生感到很自然、親切。例如在高一模塊四Unit1 中, 我設(shè)問:“Do you like watching TV?” “Do you like advertisements?”這時有的學(xué)生會說:“No, especially when I was watching my fa?鄄vorite programs.”有的學(xué)生會說:“Yes, many advertise?鄄ments are like a story, and there are many superstars.” 這些熟悉的話題能讓學(xué)生盡情運(yùn)用自己的語言功底去表達(dá)各自的不同見解,給他們開辟一個展示個人聰明才智的天地。此時,教師可因勢利導(dǎo),開始上新課。這種方法過渡自然,能把學(xué)生從無意注意引向有意注意,加深對新課的印象,有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于善于喚醒、鼓勵、激勵。只有拋棄空洞的說教,運(yùn)用科學(xué)、簡明、靈活、實(shí)用的新課導(dǎo)入,才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課的類型選擇最科學(xué)合理的導(dǎo)入手段。

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(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)