初中英語教學應強化朗讀訓練

黃冬梅

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語,即使學了英語,也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說,更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。學生在每周有限的五節英語課當中所得到的聽說訓練是遠遠不夠的。由于平時很少說英語,課堂上所學的英語句子除了早讀外,其他時間也很難運用、復習和鞏固。很多學生由于初一時不讀、不背,導致學過的單詞、短語認不得、不會讀,上了初二、初三,即使想學好英語,由于大量的單詞不會讀,而對英語望而卻步,逐漸喪失信心,終致放棄。因此,根據語言學習規律和朗讀在英語學習中的重要作用,有必要在初中英語教學中強化朗讀訓練。

一、朗讀的意義和重要作用

所謂朗讀,就是運用重音、節奏、語調等語音手段,把語言材料中的思想感情表達出來,也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀屬于一種“運動記憶”,它使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期記憶,由此產生的記憶效果可以延續幾年、幾十年甚至終生。

1.從心理語言學角度來看,朗讀有助于提高記憶效果。

2.從生理、神經語言學角度來看,朗讀有助于培養語感。

二、精選朗讀材料,提高朗讀效果

教師組織朗讀活動時必須在緊扣課本的前提下選擇好的朗讀材料。用于重點訓練朗讀的材料難度應略低于閱讀理解的材料,以利于學生理解和接受;材料所涉及的話題應是學生喜聞樂見的,以利于學生在日常學習和生活中盡快投入使用,調動學生朗讀的興趣,使其樂于進行積極主動的朗讀活動。朗讀材料的語言要規范、自然、地道、再生性強,有利于學生模仿和活用。材料的來源大多可以是剛學的課文內容、諺語、名言,也可以來自其他媒體,如《新概念英語》等。

1.教材內容。 教材給高質量的朗讀訓練提供了豐富的語言材料,較好地體現了“由淺入深,由易到難,循序漸進,逐步擴展,點面結合,不斷復現”的原則。在題材內容的安排次序上,按照“由近及遠”的原則——從一般生活開始,包括打招呼、介紹相識、學校、班級和家庭,逐漸擴及時間、動物園、天氣、環境、節日慶典、個人喜好等。

2.諺語。英語諺語韻律優美、節奏鮮明,容易上口,能夠激發學生積極的情緒和美感,喚起他們強烈的語感,大大提高學生朗讀英語的興趣和能力。例如:“An apple a day keeps the doctor away.”(一日一蘋果, 醫生遠離我。)

3.名言。名言短小精悍,瑯瑯上口,語法精煉。學生通過朗讀勵志名言,培養了學習英語的興趣,增強了學習英語的主動性,同時也感受到了精神上的鼓勵。例如:“A friend in need is a friend in indeed?！?患難識真友。)

三、培養朗讀技巧,穩步提高朗讀能力

材料選定后,教師應指導學生運用已有知識和經驗,積極思維,理解材料的意義和內部聯系,提高朗讀技巧。教學過程中朗讀技巧的訓練是至關重要的:

1.培養學生的正確發音。

2.強調漢英語音、節奏之差異。

3.注重多種器官介入。

四、加強檢查評價, 鞏固朗讀效果

有了精選的材料,掌握了朗讀的技巧,并不一定能獲得良好的朗讀效果。我們經常會看到這樣的情況:新學期開始,同學們的學習熱情很高,早晚書聲瑯瑯,但時間一長,這種好現象就慢慢消失了,究其原因,就是沒有及時的檢查、評價。初中學生,自控能力都比較差,沒有不斷的檢查、督促、鼓勵,他們很難長久地去堅持某一個行動。所以要保證朗讀訓練能取得好的效果,除了好材料、好技巧之外,還必須有恰當的評價方式。因為恰當的評價方式不僅會促進學生朗讀能力的發展,還能幫助學生建立積極的學習情感。因此,應建立學生的朗讀檔案,收藏每個學生具有代表性的朗讀資料,如朗讀錄音作業、朗讀獲獎情況等;定期進行朗讀訓練評估,有針對性地進行訓練和輔導;不定期開展朗讀競賽。

初一學生剛接觸英語,對英語的好奇心強,學習積極性高,學習興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機,通過各種行之有效的方法,促使學生大聲朗讀,積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語,打好堅實的學習英語、運用英語的基礎,對以后的教與學將十分有益。

(責編 周侯辰 黃 曉)