《電子技術基礎》案例教學探討

摘要:案例教學起源于美國的哈佛商學院,哈佛商學院通過案例教學取得成功與輝煌。實踐證明,案例教學非常適合《電子技術基礎》課程教學,能夠提高教學質量。文章探討了案例教學的本質、教學的實施,并提出了相關的教學建議。

關鍵詞:電子技術基礎;案例教學;教學建議

《電子技術基礎》是一門重要的專業基礎課程。多年來,許多教師都在探索使用何種教學方法提高本課程的教學質量,同時積累了相當豐富的教學經驗。在眾多的教學方法中,筆者認為案例教學特別適合本課程教學的需要。案例教學起源于美國的哈佛商學院。創立于1908年的哈佛商學院是美國第一所授予工商管理碩士學位的高等學府,美國的許多大企業家和政治家都曾在這里學習過。哈佛商學院的成功與輝煌同案例教學密切相關。它采取的案例都是來自于商業管理的真實情境,有助于學生主動參與課堂討論,實施之后,頗具成效。本文針對《電子技術基礎》中的案例教學進行探討,并提出相應的教學設計。

案例教學的本質

所謂案例就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述。所謂案例教學,就是以案例為基本教學材料,將學習者引入教育實踐的情境中,通過師生之間、學生之間的互動,平等對話和積極研究等形式,提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。

傳統教學采用教師講授的形式,學生只能被動接受。而案例教學法強調師生互動、學生之間互動,強調對一個具體問題從多角度、多方面進行分析和討論,強調基本理論和原理的熟練掌握,并重視方法的運用。案例教學法通過課前學生對教師精心挑選出的案例的準備以及課堂上的討論,使學生對案例進行深入研究,得出并發表自己的觀點或結論,加深他們對課本理論的理解,從而取得更好的教學效果。

使用案例教學,必須注意它與舉例教學的區別。舉例教學中的事例與案例教學中的案例本質上是不同的。前者來源廣泛,既可以是教師課前精心準備的,也可以是教師在課堂教學中即興發揮編造出來的。后者是生活實踐中真實發生的,具有多種分析視角與解決辦法。兩者的教學形式也不同。舉例教學只是教師課堂教學的一種輔助手段,教師處于主要地位;案例教學是組織學生自主學習,學生處于主體地位。再有,兩者的教學目的也不同。舉例教學目的是使一個較難理解的知識點或理論通俗易懂;案例教學則把學生放在真實的案例當中,通過對案例的分析、討論和交流,讓學生作出正確的判斷和決策,切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

《電子技術基礎》案例教學的實施

《電子技術基礎》案例教學包括教學準備、案例實施和案例小結三個部分。下面以課題《直流穩壓電源》的教學為例,說明其教學實施流程。

教學準備分成備學生、備教材、備案例三個小環節。

備學生。教師要對學生的知識水平和能力水平進行了解分析,以便因材施教。在學習本章之前,學生學習了二極管整流電路和濾波電路知識以及反饋放大電路知識,初步具備分析直流穩壓電源電路的能力。

備教材。認真鉆研教學大綱,熟讀教材,明確教學目標,分析教學內容,選擇合適的教學形式,為案例選取提供依據并指明方向。本課題包括三部分內容,即并聯型穩壓電源;串聯型直流穩壓電源;集成穩壓器。教師確定教學目標:進一步掌握直流穩壓電源的基本結構,掌握并聯型穩壓電路的結構、工作原理;掌握串聯型穩壓電源的組成、各部分的功能以及工作原理;了解集成穩壓器的種類、型號,掌握集成穩壓器的應用。全班學生以6個人為一組分成若干小組,采用小組合作方式對電路的結構和原理進行討論、分析、發言。

備案例。即選取案例并進行加工。選取案例是案例教學的關鍵,由于案例教學是圍繞案例展開的,案例的好壞直接影響到教學效果與質量。案例的選取要做到有針對性、典型性、實踐性和系統性。教學案例要能涵蓋本課題的大部分知識點;要與現實相吻合,能夠被學生接受;在整個教學過程中用到的案例要相互聯系,前后連貫。本課題以如圖1所示的黑白電視機電源電路作為案例,同時準備好相關的啟發式思考題,設計相關討論問題,并交代學生做好課前預習。

完成案例準備后進入案例實施和案例小結階段。教師先進行有關直流穩壓電源背景知識的引入(此處從略),然后出示圖1所示電路,讓學生觀察電路的構成。經過提問、討論、發言后,教師小結直流穩壓電源電路一般由變壓器、整流電路、濾波電路和穩壓電路等幾個部分組成。同時指出,對直流穩壓電源要求不高的電器,穩壓電路可不要;但對要求高的電器,如電腦、電視機等電器,則穩壓電路不能缺少。

在講授完直流穩壓電源的技術指標及對穩壓電源的要求之后,教師可改裝圖1電路成圖2電路,講解并聯型直流穩壓電路的知識。教師給學生展示電路后,首先復習穩壓二極管的知識:穩壓二極管工作在反向擊穿區,該區域電流變化很大時,電壓變化不大,即如果穩壓管兩端反向電壓增大一點點,那么通過它的電流就增大許多;反之,其兩端反向電壓降低一點點,通過的電流就降低很多。然后教師讓學生討論:負載不變,輸入電壓變化時,電路如何調節,從而保證輸出電壓穩定?負載變化,輸入電壓不變時又會怎樣?從兩個方面引導學生小組討論、分析輸出電壓穩定的原理。然后教師小結并聯型直流穩壓電路的工作原理和不足之處。

教師在講授串聯型直流穩壓電源時,要結合圖1電路講解,講清楚電路是由取樣電路、比較放大電路、基準電壓和調整電路及其相應的元器件組成。在學生小組討論之前,教師指出:比較放大電路輸入端(圖1中A點)電位的變化與輸出端(圖1中B點)電位的變化相反,“你變高我變低,你變低我變高”;而調整電路的輸入端(圖1中B點)與輸出端(圖1中C點)電位變化相同,“你增大我也增大,你減小我也減小”。然后教師提問:當輸入電壓變化或負載大小變化引起輸出電壓增大時,電路如何進行一系列的自我調節維持輸出電壓的穩定呢?輸出電壓減小時電路又如何自我調節?然后組織學生進行討論、分析并發言。教師進而小結兩種情況下的電路輸出電壓穩定的原理。

教師在講授集成穩壓器部分的教學時,可將圖1電路改裝成如圖3所示電路進行教學。從本電路入手,講授集成穩壓器的分類、三端固定式集成穩壓器的型號及電路連接、三端可調式集成穩壓器的型號及應用。在教學中可根據需要進行小組討論、分析及發言,然后教師小結本部分內容。

《電子技術基礎》案例教學效果

《電子技術基礎》采用案例教學取得了很好的教學效果。

首先,案例教學改變了學生的學習方式,學生由被動轉為主動。由于案例貼近生活實際,學生分析問題、解決問題的能力得到較大提高。教師以問題為指引,學生展開小組討論、分析和小組發言,他們的自主探究能力得到了提高。

其次,案例教學活躍了課堂氣氛,擴大了學生的知識面。課堂不再是理論教學與生產生活實際脫節的空洞說教,不再是教師的“獨角戲”。案例教學充分體現了教師的主導作用和學生的主體性,提高了學生學習的興趣。

再次,案例教學促進了學生的可持續發展。案例教學培養了學生分析電路、應用電路的思維能力和概括能力,小組發言使他們的語言表達能力也得到很大的提高。

《電子技術基礎》案例教學建議

要想取得案例教學的成功,教學中還要努力做到以下幾點。

案例教學法盡管與傳統教學法存在差異,但同樣重視對教材內容的學習和掌握。因此,教師必須熟悉教材內容,選擇恰當的案例,設計討論的框架,提出適當的問題,引導學生從討論中探索、發現并應用知識。

對案例的選取要反復斟酌,力求囊括較多的知識點,并具備一定的復雜性,不能過于簡單,使學生失去討論興趣。

要充分調動學生的積極性,使學生把興趣集中到案例討論上來。案例教學法中最重要的部分就是自由討論,這也是它與傳統教學法最本質的區別之一。

教師要善于傾聽、回應和溝通,以促使學生在討論中正確運用原理進行深入分析,這是案例教學法成功的關鍵。專心聽取學生的發言,有助于教師了解學生的思路,掌握學生的邏輯推理過程。

教師要掌控整個案例討論的過程。討論可以自由展開,教師應鼓勵學生的發散思維,但也不能“離題萬里”。當討論有偏離主題的傾向時,教師要及時進行引導,把話題引回來。

參考文獻:

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作者簡介:

李仕游(1972—),男,壯族,廣西南寧人,廣西工業職業技術學院講師,研究方向為高職電工電子技術專業基礎課教學。