職校生美育教育芻議

蘇　鋒

摘 要:加強職校生美育教育是職業學校德育工作的一項重要內容。本文闡述了職校生美育的重要性,對職校生美育的主要途徑進行芻議。

關鍵詞:職校生;美育;重要性;途徑

美育,亦稱審美教育或美感教育,然而它的內涵絕不僅限于“審美”或“美感”,它還具有創造美的能力和自我完善的追求等更加深刻的問題。

早在兩千多年前,孔子就十分重視“禮”“樂”,他把“禮”“樂”置學校教育科目“六藝”-禮、樂、射、御、書、數-的前列,并在《樂論》中指出:“夫聲樂之入人也深,其化人也速”,強調美育“入”“化”作用的特殊性和重要性;在西方,柏拉圖、席勒、馬克思等先哲們都提倡和推崇美育,把美育看作是完善和提高人的素質、才能所不可缺少的途徑。

近年來,職校生普遍缺乏審美素質的現象仍然存在。有心理學家研究表明,若人的情緒不能從正面予以渲導,就會以反面的形式表現出來。職校生中部分學生粗言粗語,故意損壞公物,缺乏正義感和責任心。作為培養應用型技能人才的職校往往淡化了職業技術教育的美育功能,學生出現的不良現象既影響了職校的長遠發展,也削弱了學校育人的終極功能。加強對職校生的美育教育,既是時代的要求,也是提高職校生道德修養和完善人格的需要。

1 對職校生進行美育教育的重要性

1.1 以美導真,增長才干,優化智力因素和非智力因素。

人們對美的感受能力在獲得的過程中能增長才干,優化智力因素和非智力因素。美育能平衡感性與理性,活躍科學思維。美育絕不僅僅是音樂、美術等藝術知識和技能的教育,而貫穿整個教育過程中。美育是在引導學生對于美進行感受,鑒賞時,在按照美的規律進行創造美的活動時,憑借形象思維的方法,不知不覺,潛移默化的提高學生的感受力、洞察力、記憶力、想象力與創造力。社會的發展注重學生的綜合素質而不僅僅是專業知識,這就要求更新教育觀念,確立素質教育理念。要教育學生會做人,也會做事,這種教育理念的形成和確立,需要美育的呼喚,美育的滲透。加強美育可以去偽存真,凈化心靈,升華人格,在不斷積累知識增長才干的同時,優化智力因素和非智力因素。說到底職業學校的發展即人才的發展。如果我們的學生自信心不足,情趣低俗,毫無正義感和社會責任感,勢必以后的發展也會受阻。

1.2 以美引善,完善人格,共建和諧校園文化。

美育是“樂”的教育,內容是“和”。通過美育使學生樹立健康的審美情趣、審美標準和審美理想,從而滿懷激情地去追求應該追求的理想。美育與德育、智育、體育相互聯系,互相依存,互相促進,相輔相成的。道德教育主要是使職校生對善惡的原則界限加深理解,偏重說理,要求職校生用一系列的道德規范要求自己,約束自己;美育主要以感性的方式觸動心靈,把思想品德教育寓于美育之中,以美引善,使學生在效法榜樣的潛移默化之中實現道德教育,使人樂善好為,不斷完善人格。常言說,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。美是善的靈魂,美的事物從本質上講應該是善的。實施美育,就是使學生在對于美的追求中,明確善惡,使學生 “歸心”向善,樂于接受道德教育,自然而然的建設和諧校園文化。

1.3 以美怡情,健康發展,開拓人生新境界。

美育是人類發展和運用的較早的一種促進心理健康的手段,在感受的過程中自然會在人的心理上會產生奇妙的效應,如“觸景生情”“望梅止渴”等就是這種心理條件反應。蔡元培說到:“美育者,應用美學之理論于教育,以陶冶性情為目的者也”。美育活動正是通過欣賞和創造,克服職校生的心理障礙,充分調動職校生心理潛能,提高心理素質,促使職校生整體素質全面提高并健康的發展,開拓出人生的新境界。

2 對職校生進行美育的主要途徑

2.1 課堂教學形式的多樣性和藝術性

在職校通過閱讀文藝作品、美術寫生、音樂欣賞、以及參觀、游覽等途徑進行美育;就是屬于自然科學的各門功課,也與美育有關,例如數學方程式、幾何圖形、英語板書、試卷排版等等,較具有對稱、均衡、秩序、多樣的統一等形式美的特點。實踐證明,越是高深的學問,越是深刻地反映著客觀世界的內在規律,就越是與美的形式規律相契合。對于一個具有美學造詣又富有教育經驗的教師來說,完全可以在課程的教學中,既注重課程內容的科學性又注意到表達,操作方式上的藝術性,從而借助美的規律引發學生的學習興趣,加深對科學知識,技能知識的掌握。培養學生的觀察力、思考力和想象力,引導學生掌握客觀事物的規律,提高駕馭客觀變化的能力。

2.2 重視美育中教師的示范作用

教師對學生的心靈及人格的塑造,是其他社會成員所無法比擬的。象教師的儀表、教態、語言、板書等,都會直接影響美育的實施。學生善于模仿,教師符合禮儀要求的行為舉止,以“隨風潛入夜,潤物細無聲”的方式對學生的美育教育起到示范作用。長期從教的老師們都有這樣的體會,教師的行為作風,師德師貌對學生的才識品學,素質風格以及集體風貌影響極為深刻。教師進取心強,受其影響,學生也會積極向上;教師誠以待人,集思廣義,學生也會互相友愛,誠讓互信;教師興趣廣泛,多才多藝,學生也拓寬視野,培養特長;教師在某方面的不盡人意,學生也會出現某種遺憾。所以任何時候教師的一言一行都應為學生樹立良好的示范榜樣。

2.3 營造和諧的校園文化和班級文化氛圍

在美育的教育過程中,營造良好的氛圍的作用非常必要。文明行為、環境保護和清潔衛生在一定意義和范圍內也與美育有關或屬于美育。應該充分利用校園中書刊、廣播、宣傳欄、海報、文藝社、文藝活動、學生會、校園網絡等。班級中的主題班會、黑板報、興趣小組、辯論會、演講會、專題講座等多種形式,多個角度的接受校園文化和班級文化氛圍下的美育。讓學生耳濡目染,有意識的引導,使職校學生能在學習技能知識中受到一定的美的熏陶,同時加強學生的思想品德修養。

2.4 注重家庭、學校、社會三方面的美育力量

實施美育是整個社會的任務。人們較多地注意在學校里實施美育,這種看法是不全面的。教育家蔡元培提出美育實施途徑包括三大方面:一是家庭教育,二是學校教育,三是社會教育。學校美育毫無疑問是實施美育的一個主要場所。家庭也是進行美育的一個重要場所。父母是孩子的啟蒙教師,他們的一言一行對于兒童的身心健康,有著直接的聯系。家庭環境的美化,生活秩序的有條不紊,家庭成員間的互相關心,形成尊老愛幼,和睦相處的良好氛圍,會使學生養成高尚的審美情趣,對不良社會習氣和低級趣味有一定的免疫力。但更為廣泛和普遍的影響人的審美意識的當推社會美育。影劇院、展覽館、名勝古跡、自然風景、市容市貌等也不斷地陶冶學生的審美情趣,也無時無刻不在對學生進行著美育。因此,全社會都來關注美育,把家庭、學校、社會三方面的美育力量聯合起來,必定能取得三位一體的整體化美育效應,職校生定會成為技能特長突出,道德修養優良的社會人才。

參考文獻

[1]劉叔成,美學基本原理-美育,上海人民出版社.

[2]李占三,中等職業學校課外德育系列化淺議,職業教育研究,天津工程師范學院出版,2007(8).

[3]朱敏芳,職校生禮儀教育的探討,職業教育研究,天津工程師范學院出版,2007(2).

[4]周貴榮,美育中滲透心育的研究報告,班主任之友,湖北教育學院,2003,221期.