多媒體技術在會計教學中的運用

謝日榮

摘要:信息時代,傳統的會計教學已不能滿足學生的需求,而多媒體教學則可以滿足學生多方面的要求,也是大勢所趨的。本文就會計多媒體教學與傳統會計教學方法的比較以及如何發揮多媒體技術在會計教學中的優勢作用,談一些粗淺看法。

關鍵詞:會計;多媒體教學;教學效果

會計是很多高校經濟類專業的必修專業課,這門學科不僅要求學生具備較豐富的理論知識,而且要求學生具備較強的會計核算技能。在傳統的教學工作中,教師采用的教學方法和手段,通常會使學生感到枯燥無味,對會計課失去興趣。如果在教學中采用多媒體技術,就會產生不同的教學效果。本文就會計多媒體教學與傳統會計教學方法的比較,及如何發揮多媒體技術在會計教學中的優勢作用,談一些粗淺看法。

1 會計多媒體教學與傳統會計教學的比較

傳統的會計教學,主要利用簡單的教具和教師的描述性語言,進行會計理論講述,著重培養學生的抽象思維和邏輯思維,缺少立體的、動態的感觀刺激。而會計多媒體教學恰好彌補了這一不足,形式多樣的多媒體信息符號,給了學生更多的感觀刺激,為學生提供了豐富的視、聽覺材料,可以滿足不同思維方式學生的不同需求。例如,企業的管理和生產經營過程的知識,在傳統會計教學中講解會很枯燥,但通過多媒體的演示,學生會很直觀地掌握企業的管理模式和生產流程。因而,多媒體教學會使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。

傳統的會計教學,往往是以教師為中心,通過教師的說教進行知識的傳授。這種“填鴨式”的教學方式,造成了很多學生被動學習的心理,因學生的層次和適應性不同,學生的學習成績會參差不齊。而多媒體技術的使用,改變了傳統教學的交流和學習的單向性,為師生提供了良好的教學環境與溝通空間,由傳統的以教師為中心,變成了以學生為中心。應用多媒體教學,可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣,通過動畫、音樂、圖像等手段的使用,可以更好地活躍課堂氣氛,教師與學生合理互動,充分激發學生的學習興趣和教師的教學熱情,打破傳統課堂的壓抑氣氛,促使學生主動與教師溝通,教師與學生、教與學有了更好的協作空間與氛圍。

傳統的會計教學,通常要求教師準備手寫的教案和講義,而且要有良好的板書,同時要求學生緊跟著教師的思路,并且要認真做筆記。由于學生的理解能力不同,筆記的速度也不一樣,因而會影響到教師的講課速度和效率。多媒體教學使用教師做好的課件,有效地將圖像、文字及講解詞組織起來,通過簡單的操作,生動、清晰地體現教學思路和教學內容,使課堂教學變得高效而有序,也大大地增加了課堂教學的信息量。

傳統會計教學中,通常理論教學在前,而會計模擬實習和技能訓練安排在學期末或學生即將畢業的時候,理論教學和實踐訓練從時間上和空間上是分開進行的,造成了理論和實踐的脫節,學生不能很好地將所學理論應用于實踐。在會計多媒體教學中,教師在演示和講解基本理論的同時,可以演示模擬會計主體的會計核算過程,同時還可以在教學中配套使用財務會計軟件,講完一部分理論之后,可以通過財務會計軟件,對這部分內容進行實踐訓練。這就避免了單一講授理論的枯燥無味,同時滿足學生急于實踐的心理。

2 充分發揮會計多媒體教學優勢作用的主要措施

會計教學中科學合理地運用多媒體技術,會收到良好的教學效果,但采用多媒體教學不是簡單的事情,對授課教師和學生都有較高要求,要充分發揮多媒體教學的優勢,我認為應從以下幾個方面入手。

2.1 學校應搞好多媒體教學所需的硬件和軟件配置

進行多媒體教學離不開多媒體教室或多媒體實驗室這一操作平臺,因此有條件的高校應做好會計多媒體實驗室和教室的建設和投入,充分發揮計算機輔助性教學(CAI)的作用。在計算機硬件的配置上,應考慮多媒體教學視聽結合、動靜結合的特點,符合多媒體教學的速度要求和質量要求。加強了計算機的內部配置,高速度大硬盤、大內存、圖形加速顯示、倍速,還應增加實時視頻動態圖像采集壓縮卡、掃描儀、錄像機、錄音機、音響等外部設備,構建成強大多媒體硬件環境。以學多媒體擴展卡和硬盤刻錄機、掃描儀、錄像機、錄音機、音響等外部設備,構建成強大多媒體硬件環境。在軟件使用上,以WINDOWS2003操作系統為平臺,在此基礎上選擇適當的動態視頻圖象采集與編輯軟件、非線性動態視頻圖像編輯和多軌后期編輯軟件、圖像編輯軟件、三維動畫制作軟件和多媒體創作、集成軟件,構件成了強大的軟件環境。

2.2 做好會計教師多媒體教學的技能培訓

在良好的教學環境和教學條件下,教師還應具備一定的課件制作技能,會計多媒體教學的關鍵之一是會計教師所做課件的質量,教師應掌握進行CAI教學的相關技術。因此,學校應有計劃地做好教師的技能培訓,培訓教師掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、網頁編寫、課程制作、動畫制作、教學軟件制作等。鼓勵教師將現代化的教育技術手段運用到課堂教學中去,優化教學過程。在目前教師水平參差不齊的情況下,建議各教學部門設立“科研小團隊”,實行強強聯合,以強幫弱,以老帶新,發揮各自的特長和能力,加快制作一批高質量的教學課件,應用在教學中去,促進教師掌握現代化教育技術的緊迫感和使命感,迎接多媒體教學帶來的挑戰。多媒體課件不是教師講義或教案的電子版,教師做會計課件,要充分掌握會計理論,搜集大量的資料,確保課件的知識含量和信息含量。同樣,教師的實踐經驗也很重要,學校可通過輪流的方式,使會計教師用一年或半年的時間深入到企業里,從事會計實務工作,為教學積累寶貴的教學資料。這有助于進一步提高實踐教學師資隊伍的整體素質,改善知識結構,培養出一支自己的高質量的教師隊伍。

2.3 提高教師的職業道德素質,更新教師的教育觀念。

我們應該知道,會計多媒體教學不是通過教師的簡單操作,就能達到較好的教學效果,學校在進行教師技能培訓的同時,應加大力度強調教師的道德修養,教師應充分理解“以學生為中心,為學生服務”的教學宗旨,做好學生的引路人,積極引導學生自主學習和自發學習。當前,高校的部分會計教師是從學校畢業后直接從事高校會計教學工作,有的理論不夠扎實,有的缺少實踐經驗,因而,學校應加強教師現代教育理論學習,更新現代教育觀念,積極接受新鮮事物,立足教學改革,加強業務知識學習,不斷提高業務水平,加強各高校間的會計教育交流,拓寬教師視野。

2.4 重視提高學生的實踐能力,培養多角度的抽象思維能力

在單位時間內,多媒體教學可以提供給學生更多的信息量,給了學生更多的感觀刺激,豐富多彩的動態畫面,使學生暫時滿足于感觀享受,從而忽略了抽象思維能力的培養。而學生的日后的學習和工作,都離不開抽象思維能力和邏輯思維能力。因此,在多媒體教學中,教師應通過更多的課堂討論和課后思考題,來鍛煉學生的抽象和邏輯思維能力。多媒體教學中,使用模擬會計主體經濟業務的演練,這種模擬實驗是人為設計的,不能代替實際會計主體的會計核算過程。因此,如果實驗只是用多媒體技術處理過的人為模擬實驗來演示,這樣會削弱學生的實踐能力,實質上降低了會計教學質量。在多媒體教學中,還應給學生創造更多的實踐訓練的機會,通過會計實踐可以驗證假設、檢驗理論,完善與發展理論體系,發現規律。可以在教學之余,給學生創造更多的走進企事業單位的機會,切身體驗真實會計主體的會計核算流程,為日后走向工作崗位設下鋪墊。

會計多媒體教學與傳統會計教學相比較確有很多優勢,但任何事物都有其兩面性。采用多媒體教學,要克服其負面影響,充分發揮其優勢作用。課件的制作一定要充分考慮會計學科理論與實踐相結合的特點,教學中以學生為中心,教師與學生合理互動,才能收到更好的教學效果。

參考文獻

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