巧用電教手段　提高小學語文學習效率

梁天明

二十一世紀是高度信息化的時代、是追求高效率的優(yōu)化效果的時代,因此對教育領域提出了更高的要求。電教手段具有生動形象、交互性強、反饋及時等明顯優(yōu)勢,尤其適合小學語文教學。電化手段的運用不僅能大大提高小學生的學習興趣,更能促進小學語文課堂教學形式的多樣化,增強課堂教學密度,提高教學效率。在幾年來的教學實踐中,我有以下幾點體會:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過:“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗,猶如通向美的世界的窗口。”現(xiàn)代心理學的研究表明:“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法,能使學生集中注意力,提高興趣。”在小學語文教學中,我們可以恰當采用投影、配樂、錄像、多媒體計算機等電教手段,為學生創(chuàng)設一種生動活潑的教學情境,使學生沉浸在美好的意境中,調(diào)動學生的學習興趣。再加上教師充滿感情的語言啟迪,學生就會展開豐富的聯(lián)想,得到美的享受和情感滋潤。例如,在教學《美麗的小興安嶺》時,對于沒有見過森林的小學生來說,很難想象出“樹海”一年四季是怎樣美麗誘人。若是只憑傳統(tǒng)的教法只能是通過朗讀來體會,如果運用電教手段設計一張美麗小興安嶺的全景抽拉片或使用多媒體課件,播放優(yōu)美的音樂,加上教師聲情并茂地朗讀,使學生盡情欣賞那誘人的林海美景。小興安嶺一年四季的美景就自然映入學生的腦海,使學生在美的享受中產(chǎn)生熱愛林海、熱愛大自然的情感。

電教手段的運用有利于創(chuàng)設特定的意境,學生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,從而引發(fā)學生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。低年級的學生,他們的定向能力尚處在較低的層次,注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性。例如在教《鋤禾》時,導入新課這個環(huán)節(jié)可以設計一組動畫:太陽火辣辣地炙烤著大地,辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭鐮刀用力地耕種,大顆大顆的汗珠從額頭落下來,滴入稻田里。此情此景,學生已經(jīng)有了深刻的感性認識。緊接著,再在圖畫的上方出示古詩,這就激起了學生思維的層層漣漪。

法國藝術大師羅丹曾說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”電教手段形式多樣,運用靈活,根據(jù)課文需要適時選用相應的電教媒體,把學生帶到特定的語言環(huán)境中,細細品味文章的語言美,使學生接受形象美教育。例如:教學《春天來了》時,首先利用多媒體讓學生看到小草、桃樹、柳枝等初春的點點景物;接著在優(yōu)美的歌聲中,小草探著頭從地里鉆出來,桃樹張開笑臉開了花,柳樹扭動著身子發(fā)芽的過程逐漸呈現(xiàn)……這樣就使學生從具體的事物中初步認識到什么是春天。然后教師抓住時機問:“還有哪些景物可以說明春天來了?”一石激起千層浪,學生求知欲望更強烈,積極展開思維活動。在這個過程中,多媒體課件對知識的形象呈現(xiàn)引起了學生濃厚的興趣,使學生探究問題的積極性空前高漲,頓時課堂氣氛活躍。

二、巧用電教手段,突出教學的重難點

電教手段以圖形和動畫為主要手段,可以實現(xiàn)圖形的動靜、層次變化,讓學生在觀察中猶如身臨其境,不僅可以接受到大量的教學信息,而且能獲得清晰明快的感受。我的同事在講《日月潭》時,先播放日月潭的錄像資料,讓學生仔細觀察后再提出問題,讓學生思考日月潭的位置、名字的來歷以及不同時間日月潭的風光。接下來指導學生體會作者是怎樣描述的,體會作者對事物的觀察是多么地準確形象,描述是多么地恰當傳神。通過這一系列的教學活動,重難點迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了語文的學習效率。

三、巧用電教手段,拓展學生的思維能力

多媒體教學集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體,能夠讓學生展開想象的翅膀,自由地飛翔。在教學中利用電教手段,可以起到提高學生思維能力的目的。如《蛇與莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關系的科學短文。教學時巧用電教手段,形象巧妙地揭示事物之間的因果關系,從而啟發(fā)拓展學生的思維能力。

四、巧用電教手段,實現(xiàn)因材施教,分層次教學

早在師范專科學校學習時,我的計算機老師就倡導用幻燈片制作多媒體課件,實現(xiàn)人機交互、師生互動,從而達到因材施教、分層教學的目的。學生的智力、能力、個性等確實存在著諸多差異,這些都不可避免地影響到學生的學習效果。因此在教學中教師要因時、因勢利導,科學施教,使不同層次的學生都能有所得。PowerPoint 和Authorware等軟件具有強大的交互功能,可以實現(xiàn)人機雙向交流并及時反饋信息。例如,在小學語文的復習課中,教師可以設計難易程度不同、形式多樣的練習,讓學生根據(jù)自己的喜好和實際水平自由選擇填空、連線、字詞、閱讀和習作等題型,并且可以在某一種題型中自行選擇等級,這一切操作都可通過電腦完成。在人機對話中計算機做出智能化的反應,當學生輸入正確答案后,計算機會說“你真棒”來鼓勵學生,同時記錄學生的成績進入考評檔案;當學生輸入錯誤的答案時,計算機會有語音提示讓其重新輸入。這種復習形式既適合在學校使用,也可用于有條件的學生家庭,從而大大提高學生學習語文的效率。

五、巧用電教手段,構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺

互聯(lián)網(wǎng)的普及使小學語文的網(wǎng)絡學習越來越成為可能,現(xiàn)在你只要上百度搜索一下,就可以找到數(shù)以萬計的相關教學資源。對于我們小學語文教師來說,可以充分利用QQ、博客、校園局域網(wǎng)等網(wǎng)絡優(yōu)勢來優(yōu)化小學語文教學。在學習《小英雄雨來》這一課時,為了能讓學生充分建構(gòu)網(wǎng)絡教學平臺,可以設計類似“電子公告版”這樣一個論壇專區(qū),學生根據(jù)個體實際自由發(fā)表主題,其他學生也可跟貼回應。教師可以通過自己的博客來發(fā)布作業(yè)信息、共享課件資源,通過這種形式,大大豐富了語文教學的深度和廣度,有助于學生語文能力的提高。

巧用電教手段可以優(yōu)化小學語文的課堂教學,是提高教學效率的一條重要思路。先進的教育技術、視聽、多媒體計算機、衛(wèi)星通信、互聯(lián)網(wǎng)絡技術,融合于教學過程,為語文教學提供了廣闊的天地,給教學活動提供了新的發(fā)展空間,充足的信息使教師的教學思路更開闊,教學活動從整體上得到提升。巧用電教手段,有利于從被動教育向主動求知轉(zhuǎn)變;有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變;有利于從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。電教手段既是現(xiàn)代教育技術的應用,更是對傳統(tǒng)教學的完善和補充。我們相信,電教手段在新型的小學語文教學模式中,將會發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。