讓英語學習在快樂中進行

趙敏霞

對于我們英語教師來說,如何引導學生輕松、快樂地學英語是永遠要研究的課題。在教學實踐中,我努力探索并嘗試多種讓學生在快樂中學習的模式與方法,取得了一定的效果。下面談談我的點滴體會與粗淺嘗試。

一、師生間情感交流是快樂學習的動力

蘇霍姆林斯基認為,情感是獲取知識的土壤和動力。情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播種在這塊土壤上。師生之間真摯深厚的情感交流是啟開學生智慧的鑰匙,是激發學生渴求知識的動力?，F代心理學研究證明,心境輕松愉快、情緒樂觀,不僅使人產生超常的記憶力,而且能夠活躍創造性思維,充分發揮心理潛力?，敻覃愄匾舶l現,人在快樂的思維中記憶力大大增強,心境也很輕松。因此英語教師在課堂教學中一定要抓住時機,對學生傾注感情,要知情結合,求得師生之間自然的情感交流。

在一節課剛開始時,教師要用英語給學生以親切的問候,再用英語和學生進行自由會話,可聯系實際找一些學生感興趣的話題。例如在一次課上我這樣說:“Yesterday aftemoon I saw some of you were on the playground.You were watching a basketball match between our class and Class 4. You were excited because you were the winners. This afternoon you'll play against Class 8. This is the last match.It's really important.I think some of you are good players,just remember‘teamwork.Keep passing the ball to each other.I'm sure you can beat Class 8 and you'll be the winners at last.Good luck,everyone!”參加比賽的隊員與班級其他學生聽到老師這段話,歡欣鼓舞,更加信心百倍。他們深深感到,老師不但時時刻刻都在關注他們的學習,而且還關注著他們的業余生活。這時學生會感到老師和他們更加貼近了,師生也達到了情感交流的目的。最后班級確實贏得了比賽,成為年級組冠軍。其實這段話我是有意識地復習過去和將來時態,這樣的復習從親切的問候中開始,又結合了學生的實際,表達了教師對學生的關心和友好情感。

師生間情感的輸入必然引發課堂上師生間的情感自然交流,這不僅使知與情統一起來,而且使得課堂上的英語交際活動、句型操練得到順利進行。在良好的教學環境氛圍中,鞏固了我預先設計的語言知識。

二、靈活多樣的教學手段是快樂的孵化器

偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學好英語的首要條件,培養學生的學習興趣是教師的首要任務。有興趣的學習,使學生注意力集中,情緒高漲,思維積極,甚至達到廢寢忘食的境地。教師在教學中努力去創造寬松和諧的良好情境,就能夠使學生產生愉快感,從而促進學生生動活潑地學習。

(一)利用簡筆畫培養學生學習興趣

根據課文內容,尤其是課文中重點詞匯、句型及故事情節明顯、形象性較強的部分,制作簡筆畫教學。這不僅易于把課文講得生動、有趣,吸引學生的注意力,激發他們的學習熱情,而且還能把語言、動作和環境緊密地結合起來,為學生練習聽、說、讀、寫提供典型的材料,使學生在形象感知中增強理解和掌握課文內容的能力。

例如在教學Book 1 Lesson 49時,學生要學八種顏色的形容詞,備課時,我設計了一幅簡筆畫,將八種顏色全部畫上去。某同學家房前有棵綠樹(a green tree),綠樹上面結著大大的紅蘋果(red apples),樹上有一只黃色的小鳥在歌唱(a yellow bird),樹下左邊是輛黑色的小轎車(a black car),右邊是桔色的鮮花(orange flowers),花叢邊是一只貪睡的小白貓(a white cat),另有一個女孩在放藍色的風箏(a blue kite)。兩個男孩在踢棕色的球(a brown ball),這樣在授課時,我就用彩色粉筆在黑板上逐步畫出一幅栩栩如生的簡筆畫,隨之八種顏色相繼呈現出來,學生興趣盎然,很快將八種顏色及課文句型熟練掌握,這節課也令他們永久難忘。

(二)運用多媒體激發學生學習興趣

充分運用多媒體創設情景,增強氣氛,建立語言環境,激發興趣。例如在教學Book 3 Lesson 69時,課文中的植樹說明對學生來說比較生硬,那么我就將這一部分制成課件。首先屏幕上呈現出老師和同學們一起植樹的場面:有的扛鍬,有的提水桶等。接著問“How to plant a tree?”問題一出,屏幕立即呈現出地面(neither too wet nor too dry),接著是人用鍬挖坑(dig a hole large enough),綠樹、木棒、繩子和水桶相繼以動畫形式呈現在屏幕上,這樣就使學生在輕松、愉快氣氛中,將植樹的六步用英語敘述出來,掌握了說明中的生詞、詞組。接著我讓學生談談植樹造林的好處,呼吁大家植樹造林,綠化環境,從而又引出下一課“The Green Green Wall”。這時屏幕上是大片的綠色森林。這樣的課有聲有色,學生倍感興趣。

(三)利用形式多樣的表演培養學習興趣

創造輕松愉快氛圍的關鍵是要不斷變換教學形式。教學中應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律,采用多種形式,如做游戲、講故事、小組或男女比賽、角色表演等。如在教學Book 2 Lesson 95時,我讓一個學生穿上醫生的白大褂,戴上聽診器,另一個學生裝成胖女人的樣子進行情景表演,逗得同學們捧腹大笑。這些情景表演不僅加強了學生對課文的理解,而且由于直觀教具所給予學生的刺激符合變化新異、強烈的特點,因而能刺激學生的無意注意。這種做法,既鞏固了新學內容,又為學生提供了交流活動的機會,并縮短了課堂教學的空間和距離。

三、讓學生常有成功的體驗是快樂學習的催化劑

成功是誘發學生學習積極性的強烈因素。任何人做任何事都有成功的欲望。當然,學生學英語也不例外。在課堂教學中,教師面對全體學生以鼓勵和表揚為主,尤其是對學習有困難的學生更應如此。教師設法創造使他們獲得成功機會的氛圍。當學生正確回答問題后,一句“Good!”“Very good!”“Wonderful!”“Well done”會使學生產生“下次會做得更好”的信心。有時學生問題回答不上來或答錯了,教師不必馬上糾正或讓別的同學回答,可以再給一次機會“Try it again!”“Dont be afraid of making mistakes.”“Dont worry!”若實在答不出來也不要責備,鼓勵說“You will do better next time”。這類鼓勵的話常會激勵學生加倍努力,爭取進步。平時測驗或學期考試有了提高,都應及時給予肯定和表揚,使他們常有成功的體驗。