關注數學課堂　提高教學有效性

張　勇

課堂教學是落實素質教育的主陣地。關注課堂教學中的各種因素,對于提高課堂教學的有效性具有重要的意義。如:學習興趣的培養、良好學習習慣的養成,教學方式與學習方式的轉變等等,從而在課堂上提高學生的學習效果、提高教學的有效性。下面就這些問題,淺談一些自己的看法。

一、關注和培養學生的學習興趣

激發和培養學生對所學知識產生學習的興趣是促使學生有效學習、提高教學有效性的重要途徑之一。因此,在課前老師的良好預設是成功的開始,蘇霍姆林斯基說過“讓學生把你所教的學科看作是最感興趣的學科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造”。因此,我們在教學活動中要注意培養學生學習數學的興趣。善于捕捉學生在學習活動中的“興趣點”,這是學生學習的動力,使之將所有的注意力都集中到學習活動中來。如我在教學人教版四年級(上)45頁“兩三位數乘一位數的口算”時,引導學生觀察主題圖后,提問學生獲得了哪些信息?學生說出了各種交通工具的行駛速度,其中對磁懸浮列車的行駛速度是340千米/小時非常感興趣,我便請先知先覺的同學介紹了一些關于磁懸浮列車的知識,這樣大大激發了學生的學習興趣,接下來我們便研究騎自行車行16千米/小時,磁懸浮列車的行駛速度是340千米/小時,乘坐這兩種交通工具各行3小時各行多少千米?學生們分別列出算式16×3=48(千米),340×3=1020(千米)。這節課我感覺同學們學習得非常帶勁,既掌握了“兩三位數乘一位數的口算”的方法,也感受到了數學與我們生活的密切聯系,數學與科技的聯系,感受到了智慧的力量、人類的偉大。教學效果也達到了我預期的目的。有趣的學習活動讓學生產生了興趣,在學生的無意注意中培養了學生有效學習的好習慣。

二、關注學生參與學習活動,提高學生的學習有效性

課堂教學活動是師生互動的過程,是師生共同參與的過程。在課堂教學過程中要有師生之間與生生之間的互動交流,提高課堂教學的有效性。首先關注每位學生是否參與到學習活動中。教學過程不僅是教師按照教案完成自己的教學任務,還要關注所有的學生是否真正參與到學習活動中來。因此,教師要善于創設不同的教學情景,讓學生展示不同層面的思維狀態,從而促進與提高不同層面的學生的學習積極性。讓課堂上真正呈現出“師生互動”、“生生互動”氣氛熱烈的學習氛圍。發揮教師的主導作用,引導學生去發現問題、解決問題獲得結論,指導好學生之間的合作與交流,從而達到有效學習的效果。如在教學“長方形的面積”時,先讓每個學生動手擺一擺,在長方形中用面積為1平方厘米的小正方形鋪滿來計算長方形的面積;使學生發現在長方形的長邊上鋪幾個小正方形、寬邊上鋪幾個小正方形的方法就能計算出長方形的面積。通過探索、交流、討論從而得到計算出長方形的面積的公式;在整個教學過程中每個學生都在參與學習活動,進行認真的思考和探索,這樣學生不但掌握了計算長方形面積的方法,而且也經歷了知識的探索與形成過程。這樣理解更深,記憶更牢,大大提高了學習效果,同時也培養了學生的良好學習習慣。

三、關注學生的成功,培養學生的有效學習

在教學過程中學生帶著高漲的情緒投入到學習中,就會表現出對所學知識的極大興趣,不但能夠掌握所學知識,而且也培養了學生的思維創造能力和解決問題的能力,不僅能夠讓學生獲得成功的自信,而且能夠使學生在學習上具有挑戰性,開拓學生的思維,培養學生不怕困難的精神。如教學“乘法的初步認識”中,在學生已學會把幾個相同數連加的算式改成乘法算式,把乘法算式改成加法算式后,教師又出示一道:7+7+7+6的式題,讓學生思考:能否把算式改寫成含有乘法的式題呢?學生的思維一下子就打開了,經過小組討論和教師的及時點撥,學生得出了:7+7+7+6=7×3+6=7×4-1…把課堂氣氛也推向了高潮。教師及時幫助學生獲得了成功,在很大程度上培養了學生的自信心,增強了學習效果。

四、關注數學在生活中的應用與生活的聯系,豐富學生對數學的理解

數學的價值取向在哪里?數學新課標著重強調:在數學教材中要增設實踐活動,注重培養學生學數學、用數學的能力。要學生學好數學就要學生明確:為什么學數學?學數學有什么用?這樣才不會讓學生在學習中迷失方向。因此,要讓學生深刻體會到數學在學習和生活中的巨大應用價值。如在教學了“24時計時法”之后,讓學生回家設計一個“快樂的星期天”活動表,既鞏固了所學知識,又讓學生體會到了24時計時法在生活中的應用,同時又提高了學生的學習興趣。學過小數的加減法后,讓學生當一天“小小理財家”,參與家里的購物活動;學過“方向與路線”后,讓學生畫一張從學校到家的一張路線圖等等。只有在學習活動過程中,讓學生真正感受到學習數學的價值,學生才能在學習活動中“動”起來,從而提高學習的有效性。

五、關注數學課堂的正確評價,增強學生有效學習的信心

教師一句適時的激勵語言,像一葉扁舟能幫助學生到達成功的彼岸。評價學生的方式有很多,有筆試評價、口試評價、日常觀察評價、學生自我評價、成長記錄等。其中最直接也最常用的莫過于課堂上的口頭評價。一句及時的鼓勵性的語言能激勵學生的斗志,讓學生終身難忘,會使學生喜歡上你和你教的這門學科。如對一位思維敏捷的學生說:“你真聰明,聽說握手能傳遞聰明氣,快讓老師握握你的手。”再如對一名學生因他獨到的見解大家為此而喝彩時,說:“我們班因你而精彩!”等等。這些激勵性的語言不但使學生產生自信,而且能使學生在課堂上展開自己的思維大膽猜想、創新,一直到喜歡這門學科,并希望自己在這門學科上有所創新。

在小學階段,對小學生有效學習數學的培養不是一朝一夕的事情,需要教師在工作中善于研究和總結工作中的經驗,依據學生的特征適當地調整教學方法,把教學過程設計成教師與學生共同探究的過程。在探究的過程中體會教學的價值,鼓勵并調動每一位學生積極參與。將這一思想理念落實到每一節課上,提高課堂教學的有效性。