在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的探索

阮彩偉

21世紀(jì)對(duì)人才提出了更高的要求,如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,已尤為重要。而作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文,如何通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,是當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題。

現(xiàn)在的小學(xué)生接觸面廣,信息量大,求知欲強(qiáng)。他們對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)——上課以師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答,重情節(jié)分析,輕語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)模式不再滿意,這大大降低了課堂教學(xué)效率。往往一堂課后,學(xué)生沒(méi)有收獲。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們從尊重和發(fā)揚(yáng)小學(xué)生主體地位和主動(dòng)參與精神出發(fā),充分考慮學(xué)生的興趣和潛能,課堂上實(shí)行師生“協(xié)商”教學(xué),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)重視知識(shí)技能的訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),讓他們嘗到“學(xué)有所得”的成功之喜。

一、“協(xié)商”教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“協(xié)商”教學(xué)是以主體教學(xué)為指導(dǎo)思想,以最大限度提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo),由師生之間、學(xué)生之間協(xié)商、專注、探索和反省的教學(xué)實(shí)踐。它主要通過(guò)以下兩方面實(shí)現(xiàn)。

(一)協(xié)商教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明,興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,就能全神貫注,積極思維,有了興趣,學(xué)習(xí)就不再被動(dòng),更不再是一種負(fù)擔(dān),而是樂(lè)此不疲的享受。課堂上,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會(huì)主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。所以,教學(xué)前,教師就要向?qū)W生了解:對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)了解了什么?還有什么不了解,你感興趣的是什么?然后共同協(xié)商學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。若學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求剛好符合課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,毫無(wú)疑問(wèn),學(xué)生十分樂(lè)學(xué)。若學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)大綱的要求相距甚遠(yuǎn),則需教師說(shuō)明事實(shí),解釋為什么以及要求是什么,盡可能使師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)達(dá)成共識(shí)。當(dāng)然,教師也盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一過(guò)程中,學(xué)生感到他在教師心中占有一定的地位,感到教師對(duì)他的期待和尊重,使他感到自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)通過(guò)協(xié)商,他認(rèn)為上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)重點(diǎn)正是自己想學(xué)的和感興趣的,于是,就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

例如,我在教學(xué)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課時(shí),先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹長(zhǎng)城的偉大后,接著對(duì)學(xué)生說(shuō):“對(duì)于長(zhǎng)城,你們已不陌生,從電影、電視上早已目睹了它的雄姿,了解它的一些風(fēng)情,現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)‘你對(duì)長(zhǎng)城知多少。”這時(shí),學(xué)生就盡量搜集心中對(duì)長(zhǎng)城的有關(guān)資料,可大部分都是零星的材料。于是我又問(wèn)學(xué)生:“那么你是否很想了解長(zhǎng)城?最感興趣或最想了解長(zhǎng)城的是什么?”學(xué)生紛紛說(shuō)想了解:長(zhǎng)城是怎樣造起來(lái)的?長(zhǎng)城的長(zhǎng)、寬、高到底有多少?有多雄偉?長(zhǎng)城的歷史有多久?為什么要造長(zhǎng)城……學(xué)生的求知欲高漲。于是,我就趁機(jī)要學(xué)生初讀課文:“看看課文能否解答你心中的疑問(wèn)。”學(xué)生帶著這樣的求知欲,很快了解了課文大意(課文主要介紹了長(zhǎng)城的雄偉、歷史和施工情況),余下的疑問(wèn),老師適當(dāng)加以講解或留待課后學(xué)生自己去查閱各種書(shū)籍在下節(jié)課時(shí)交流,并對(duì)學(xué)生說(shuō):“這堂課就先具體學(xué)習(xí)課文向我們介紹的有關(guān)長(zhǎng)城的情況。”通過(guò)這樣的協(xié)商,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成一致,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

(二)協(xié)商教學(xué)方法,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程

確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容,接下來(lái)就是如何學(xué)的問(wèn)題,即采取什么學(xué)習(xí)方法,也是通過(guò)協(xié)商,這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。著名教改實(shí)踐家魏書(shū)生常在課堂上征求學(xué)生的意見(jiàn):這課書(shū)是同學(xué)們自學(xué)呢?還是教師講?是詳細(xì)講呢?還是講得簡(jiǎn)單些?采用什么方法講最適宜?……這就是師生之間在教學(xué)方法上的協(xié)商過(guò)程。經(jīng)過(guò)協(xié)商,學(xué)生明確了最合適自己的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)過(guò)程不再是盲目地回答教師的問(wèn)題,已自覺(jué)、主動(dòng)地把學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于課文學(xué)習(xí)中。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到鍛煉和提高。例如:課文《南泥灣開(kāi)荒》一文的第六自然段是明顯的“總一分一總”結(jié)構(gòu)的段落。對(duì)于這種結(jié)構(gòu)的段落,學(xué)生已經(jīng)熟悉。于是我就征求學(xué)生的意見(jiàn):學(xué)習(xí)這一段是否需要教師指導(dǎo),學(xué)生都表示要自學(xué)。于是,我又問(wèn):“那你打算用什么方法學(xué)呢?”學(xué)生之間稍加討論協(xié)商,很快確定了幾條學(xué)習(xí)方法,我通過(guò)檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上已掌握了該段的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)方法。所以,“協(xié)商”不僅是一種教學(xué)方法,更是一種教學(xué)意識(shí)和觀念,它使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、重視訓(xùn)練,提高素質(zhì)

通過(guò)協(xié)商,給學(xué)習(xí)者帶來(lái)最佳的學(xué)習(xí)可能性。但語(yǔ)文素質(zhì)的提高,還必須靠課堂上扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如何通過(guò)語(yǔ)文課的課堂訓(xùn)練來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)呢?

(一)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

課堂上的教師好比是教練,而學(xué)生則當(dāng)是運(yùn)動(dòng)員。在學(xué)每一技能前,教練對(duì)運(yùn)動(dòng)員提些簡(jiǎn)單的要求和做些示范動(dòng)作,是必要的。這樣,才會(huì)提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效率。所以,課堂上教師的主導(dǎo)作用是很重要的,否則,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再高,也會(huì)有盲目或走彎路的過(guò)程,從而事倍功半。那么,教師如何當(dāng)好這個(gè)“教練”呢?

首先,教師要找準(zhǔn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。教材是教學(xué)所用的材料,它是以一篇完整的課文形式提供給我們的。所以,我們沒(méi)有必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識(shí),只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo),在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練的“例子”。“憑借這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。”(葉圣陶語(yǔ))怎樣選擇尋求呢?總的來(lái)說(shuō),是要根據(jù)學(xué)年段的教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目,在課文中選擇言語(yǔ)表達(dá)上具有規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象(句詞和段落)。選擇好“例子”是件不容易的事,必須潛心鉆研教材,在把握課文的言語(yǔ)特點(diǎn)上下一番苦功。

其次,教師要設(shè)計(jì)好訓(xùn)練過(guò)程,組織訓(xùn)練活動(dòng),指導(dǎo)訓(xùn)練方法,反饋訓(xùn)練結(jié)果。這樣,才能保證學(xué)生的訓(xùn)練有序而高效地進(jìn)行。

(二)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語(yǔ)文能力的獲得并非靠教師傳播,而是在學(xué)生實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中形成的,因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能確保訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。為此,須保證以下兩點(diǎn)做到位。

首先,訓(xùn)練的時(shí)間到位。學(xué)生只有在充分足夠的時(shí)間里通過(guò)自己讀書(shū)、獨(dú)立思考、個(gè)體練習(xí)和討論中參與全程教學(xué),才能切實(shí)掌握課堂上的知識(shí)技能。一般來(lái)說(shuō),一堂課40分鐘,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要保證25分鐘左右。

其次,訓(xùn)練過(guò)程和方法到位。要讓學(xué)生懂得某項(xiàng)能力獲得的過(guò)程和方法,這樣才能使他們所掌握的技能能舉一反三。如感情朗讀要先體會(huì)人物感情,方可確定抑、揚(yáng)、頓、挫的讀法。