多角度多方式提高學生德育素質

梁會琳

語文課程標準提出:“高中語文課程必須充分發揮自身優勢,弘揚和培養民族精神,使學生受到優秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格,形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度……”

在語文教學中進行德育滲透是一門綜合性的藝術,這牽涉到教師在教學中如何做到知識、能力、覺悟的統一;牽涉到教師熟練地運用教育教學理論正確處理教材及對教學各環節的設計;牽涉到教師如何把握學生的思想脈搏,切合實際地選取滲透點和教法,實施德育教育。

一、儒學教育

儒學思想對中華民族有著巨大的影響,其中有“修身”、“仁愛”、“自省”等內容。如果剔除糟粕,其合理內核對培養當今中學生基本生活準則、遵守日常社會規范的態度以及自我控制的教育,無疑具有有益的幫助。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過:“世界上沒有任何東西比個人的個性更復雜、更豐富多彩。共產主義教育的目的就是實現個性的全面發展和道德完善。道德視野應當拓寬,舉凡‘良心、‘名譽、‘尊嚴、‘恥辱等經常起作用和形成個性的概念都應當置于學生道德視野之內。”

儒家思想的人生理想是正心、修身、齊家、治國、平天下。以自我完善為基礎,通過治理家庭,直到平定天下,是幾千年來無數知識分子的最高理想。根據現實需要,通過簡單易懂的方式把傳統的正確的價值觀滲透給學生。教育方法要靈活多樣,在重視內容的形象性、生動性的基礎上,多運用鼓勵、對話、游戲等手段。可以讓學生反復背誦范仲淹的《岳陽樓記》,體會古人以天下為己任的博大胸懷;改編杜甫的《茅屋為秋風所破歌》,展現詩人憂國憂民的愛國衷腸;討論“5·12”汶川地震全國乃至全世界愛心人士的無私捐助,培養仁愛的優秀品質。

二、培養珍愛親情、珍重友誼的情感

語文教材中不少篇章洋溢著濃郁的親情、友情氛圍。語文不應當成為干癟的說教工具,應利用課文,結合學生自身實際,動之以情,曉之以理。吟誦臺灣詩人余光中的《鄉愁》,著名散文家朱自清的《背影》,讓學生真切了解什么是偉大的親情。

在大語文范圍內開展友誼的滲透。演唱《朋友》這首歌,感受朋友的含義;講述俞伯牙和鐘子期的故事,明白知音的意義。

剔除古人交友中的糟粕,講故事后討論桃園結義的狹隘,為朋友兩肋插刀的糟粕,使學生辨析真假美丑,樹立正確的友誼觀。

三、培養熱愛生命、熱愛生活的情感

學習海子的《春暖花開》、屈原的《離騷》后,布置課下閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,然后讓學生討論這樣的問題:“如何看待他們的生與死,青年應樹立什么樣的生死觀。”這樣的討論,使學生明確什么是積極的人生態度,避免消極厭世的錯誤傾向。樹立面對困難的信心,遇到挫折應樂觀對待,不僅自己要戰勝困難,還要給周圍同學帶來精神上的鼓舞,使大家感到生活的美好。

四、培養持之以恒的意志品質

荀子的《勸學》中有這樣一句話:“騏驥一躍,不能十步;駑馬十架,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”通過舉例和對比的方法,說明堅持的重要性,啟發學生認識這樣的道理:人的道德、知識、才能不是天生就有的,而是通過后天的學習,堅持不懈地努力才可達到。從而鼓勵學生、激發學生的學習積極性。

利用晚自習的時間,選映熱播電視劇《士兵突擊》的精彩片段,滲透“不拋棄不放棄”的理念。學習主人公許三

多的堅強的意志品質,并要求學生寫觀后感,深刻感悟作品的豐富內涵。

五、培養熱愛自然、熱愛生活的情懷

杜甫《望岳》中描繪了泰山神奇的廣闊畫面,詩中的山光、水色、流云、飛鳥無不包含著作者的主觀情感,激發出一股熱愛自然、熱愛生活的蓬勃向上的、豁達的情感。讓學生反復吟誦,自然而然就地把他們帶進一個美好的境界,不但使他們大飽眼福,獲得內心的愉悅,更重要的是使他們在潛移默化中,激發起熱愛祖國大好河山、熱愛生活的情感。

六、愛國主義教育

在教學《紀念劉和珍君》這篇文章時,其中有兩句話:“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”我引導學生思考:“‘真的猛士是不是指四十多個被害青年?”在學生認識到這里是泛指“真正勇猛的革命者”的基礎上,我緊扣文章的思想內容進行點撥:“為什么說他們是哀痛者和幸福者?他們為什么哀痛?又為什么幸福?”通過分析和討論,學生深入地理解了這兩句話的含義:“真正勇猛的革命者充滿了正義感和勇氣,他們不回避黑暗的現實,對反動統治懷著滿腔仇恨,他們在血腥屠殺面前毫不畏懼,面對犧牲者的鮮血,他們牢記血海深仇,化悲痛為力量,前仆后繼,為推翻黑暗的反動統治而浴血奮戰。他們看到了慘淡的人生和淋漓的鮮血,為國家、民族的前途和人民悲慘的命運而哀痛,是哀痛者。他們為自己能投身于正義斗爭而幸福,敵人的血腥屠殺嚇不倒他們,他們的最大幸福莫過于為革命而獻身,是幸福者。”“真的猛士”的幸福觀,體現了他們的偉大和崇高,這樣既使學生加深了對這兩句話的理解,又使學生受到了繼承和發揚愛國傳統的教育。教育學生珍惜今天的幸福生活,在自己的能力范圍內做力所能及的事,把愛國的精神化為身邊的小事,明確愛國的真正含義。

語文課作為“工具性和人文性統一”的學科,在傳給學生知識的同時,還應該幫助學生認識世界、認識社會,識別真善美,形成健全的人格、高尚的情操、正確的人生觀和世界觀。教育家赫爾巴特說:“教育的起點在于個性,終點在于德性。”德育滲透是一個龐大的體系,每一篇課文、每一次滲透不可能單一的進行,要有交叉、有重復。同時,它又是一個長期的任務,需要教師有鍥而不舍的意志。德育滲透科研才剛剛起步,但它沒有終點,而且任重而道遠,我將與我的學生一起在這條路上走向光明的未來。