小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想素質(zhì)教育淺談

秦利平

語(yǔ)文教學(xué)絕不是孤立的教學(xué),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育和語(yǔ)言教育的統(tǒng)一,小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文不僅是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料,而且還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的好題材。題材中包含了愛黨、愛國(guó)、愛人民等豐富的思想教育內(nèi)容,包含了人文觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、審美觀點(diǎn),以及客觀公正觀點(diǎn)的教育,但是就每篇課文而言又各有其個(gè)性。如何挖掘教材因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的思想素質(zhì)教育呢?下面從三個(gè)方面談?wù)勎业目捶?

一、與文中人物共鳴,培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的思想素質(zhì)

小學(xué)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中,寫邱少云潛伏隱蔽直至在烈火中英勇犧牲的經(jīng)過,集中表現(xiàn)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。憑借這個(gè)材料,激發(fā)學(xué)生自覺遵守校內(nèi)外紀(jì)律的情感:首先讓學(xué)生體會(huì)“忽然火燒到邱少云身上了!他的棉衣已經(jīng)燒著,火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄,一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)身子包住了”的情景,把學(xué)生帶到那種突如其來面臨極為嚴(yán)峻考驗(yàn)的氣氛之中,然后啟發(fā)學(xué)生思考:邱少云在烈火中整整被燃燒了半個(gè)多鐘頭,為什么一動(dòng)也沒動(dòng)?為什么沒發(fā)出一聲呻吟,沒挪動(dòng)一寸地方?通過討論使學(xué)生明白遵守潛伏紀(jì)律的重要性:最后讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)上課時(shí)的紀(jì)律情況,認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律與搞好學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系:此時(shí)學(xué)生會(huì)把發(fā)自內(nèi)心的話講出來。例如:要向邱少云學(xué)習(xí),熱愛班集體,以集體利益為重。自覺遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度:這樣,師生的感情與作者的感情融為一體,產(chǎn)生情感上的共鳴,學(xué)生在潛移默化中受到自覺遵守紀(jì)律的思想熏陶。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中受到思想素質(zhì)教育過程,實(shí)際上就是接受藝術(shù)形象的感染過程,這個(gè)過程是以學(xué)生自覺自愿為前提的,其教育的效力主要依賴形象本身的感染力:課文中的感染力就體現(xiàn)在與學(xué)生心靈所發(fā)生的共鳴程度或道德感化上:這正體現(xiàn)了學(xué)生接受教育的自覺性和愉悅性。

二、通過挖掘文章的中心思想,進(jìn)行勞動(dòng)教育

文章的中心思想是文章的“靈魂”,它是融化于作品形象之中的活生生的思想。在小學(xué)語(yǔ)文教材中,有些課文蘊(yùn)含著勞動(dòng)教育的因素,為此,教師就要遵循教材體系,從整體著眼,設(shè)計(jì)有關(guān)課文的教學(xué)過程,挖掘其中心;還應(yīng)選用合適的教學(xué)手段,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)的價(jià)值、意義。例如:小學(xué)課文《養(yǎng)花》一課,就是一篇很好的教材。作者在生動(dòng)描寫自己養(yǎng)花樂趣的同時(shí),無(wú)處不在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)的意義。如文中所寫:“不過,盡管花草自己會(huì)奮斗,我若置之不理,任其自生自滅,大半還是會(huì)死的。”在此,教師若設(shè)疑:“這說明了什么?”通過同學(xué)們思考,便會(huì)認(rèn)識(shí)到:養(yǎng)花是要付出勞動(dòng)的:不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活,借此進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練:什么事情不經(jīng)過勞動(dòng)能做成?學(xué)生再次進(jìn)行這一發(fā)散性思維訓(xùn)練,便會(huì)深刻領(lǐng)悟到:做任何事情,只有付出辛勤勞動(dòng)才有收獲,否則,將一事無(wú)成。這樣,會(huì)在學(xué)生的心里播下愛勞動(dòng)的種子,同時(shí)也向?qū)W生點(diǎn)明了辦好每件事的途徑。

三、借助作者感情,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)感情

《白楊》一文是著名作家袁鷹的散文佳品,講的是在通往新疆的列車上,一位旅客向自己的兒女介紹戈壁灘上的白楊樹,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)教育兒女,希望他們也像白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。本文以物喻人,內(nèi)容含蓄,意義深刻,是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的好教材。根據(jù)教材內(nèi)容,教學(xué)中有意識(shí)地滲透國(guó)情教育,進(jìn)行情感熏陶,達(dá)到“句句悟其神”的最佳境界。

通過教學(xué)使學(xué)生明白課文的基本內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,抓住課文結(jié)尾的一句話:“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。”進(jìn)行思想教育,通過交流,使學(xué)生明白:“高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子們;“頂著風(fēng)沙”,說明孩子們也會(huì)像爸爸那樣克服重重困難,在邊疆茁壯成長(zhǎng)。由此引發(fā)學(xué)生:我們的祖國(guó)正在發(fā)生著日新月異的變化,使其變化的都是像文中的“爸爸”一樣的無(wú)數(shù)個(gè)投身于祖國(guó)建設(shè)、獻(xiàn)身于祖國(guó)邊疆的勞動(dòng)者。祖國(guó)未來的希望將由我們?nèi)?shí)現(xiàn)。通過本課的教學(xué),既達(dá)到了學(xué)習(xí)課文的目的,又使學(xué)生得到熱愛祖國(guó)的情感陶冶,使其愛國(guó)思想逐步升華。

此外,思想素質(zhì)教育不是一朝一夕可以完成的,閱讀教學(xué)中思想素質(zhì)教育也不是靠某一篇課文就可以完成的,它要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有的放矢,點(diǎn)滴滲透,持之以恒,鍥而不舍,逐步加深和提高,方可收到良好的效果。