利用三個課堂　創新語言教學

柳靜杰

語文學科是一個工具性、實用性很強的基礎學科,它與現實生活有著千絲萬縷的聯系。語言教學是中學語文教學的一個重要組成部分。《語文課程標準》指出,學生通過語文必修和選修課程的學習,“能在生活和其他學習領域中,正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。這就為我們明確了語文語言教學的具體要求。如何在語文課堂內外教學中運用有效的手段,進行語言文字規范化的教育,本文進行了初步探討,力爭找出一條切實可行的語言文字規范化和中學語言教學有機結合的道路。

一、以學生為課堂主體,發揮教師主導作用

語文教學是語言規范化的教學,語文教學中學到的語言是規范化的語言。要提高全社會的語言規范化的水平,關鍵在于搞好中小學的語言教學。要搞好語言文字規范教學,首先要解決學生的思想認識問題。語文教師要堅持不懈地對學生進行語言規范化的教育,進行語言文明教育。教育學生緊跟時代潮流、與時俱進,用發展的、辯證的眼光看語言的發展。既要牢固樹立大語文教育觀,熱愛祖國的語言文字,尊重最廣大人民群眾豐富的語言想象力、創造力,從社會大舞臺中學習鮮活健康的語言,汲取有用的營養,又要努力培養提高識別語言的能力,樹立維護祖國語言文字健康發展的意識。當前在不少學生當中,存在著輕視心理和畏懼情緒。如漢字這么多,怎么學也讀不全、寫不準的心理;大家都錯,自己無所謂的心理;讀音寫字是小事,不是衣食住行等國計民生的大問題的心理。在日?？谡Z交際、作文中鼓勵學生用規范的語言交流學習,做規范語言文字的表率,識別、抵制不健康的社會用語,努力消除不健康的社會用語給自己帶來的負面影響和危害。要讓他們充分認識到語言文字不規范所帶來的危害,尤其是走向社會后,語言文字不規范會給自身、他人乃至社會帶來不便和危害?，F實生活中的這類事例不勝枚舉,它輕則貽笑大方,重則造成經濟損失。如報載烏魯木齊一家掛面廠曾出資印制10噸掛面包裝袋,由于圖紙設計者和審批者的“一點之差”,竟將“烏魯木齊”印成“鳥魯木齊”,致使包裝袋全部報廢,16萬元巨資付之東流。通過講述這些活生生的實例,讓學生在笑聲中受到警示。對此要正確引導,面對出現的問題,不是堵塞,而是疏導。教育學生注意隨時積累,養成有疑問向人請教或查字典,好學不倦、不恥下問的好習慣,使校園內錯音、錯字無處藏身,成為一片凈土。

二、以第一課堂為中心,強化語言規范意識

語文第一課堂是指導學生學習規范健康語言的主要渠道,要努力發揮這個語文教學主渠道的作用,提高學生語言文字規范意識和應用能力。以課程和教材為載體,在教學活動中推動語言規范工作的落實和深入。學生所學的課文絕大多數都是文學史上有定評的文質兼美之作,又經過編者的精心修改加工,是語言文字規范化的最好范本,課上要認真組織學生賞析,狠抓基礎知識的落實。在日常教學中通過漢語字音、字形正誤辨析,詞語、成語使用正誤辨析,病句修改辨析等基礎知識的練習強化語言規范意識。運用多種有效手段,加大語音字形的內容訓練力度。對錯音、錯字、錯詞、錯句,分門別類,歸納整理。找出錯誤原因,總結規律。作文教學中,剔除字詞語言垃圾。利用早自習等課余時間,給一些農村的學生吃小灶。收聽收看電臺、影視作品,向播音員、演員學習標準的讀音,這要從高一開始,嚴格把好開頭關。努力培養學生的聽(準確識別說話人發音的正誤)、說(提高語言準確表達能力、鍛煉出眾的口才)、讀(提高文學鑒賞水平,如利用現代漢語與文言文的緊密聯系,溝通滲透,準確把握文言文的語法現象)、寫(寫作語言規范健康的文章)能力。

語言文字的內容是會考、高考的重要組成部分,分值占很大比重,要結合會考、高考復習強化,做到畢業升學與真正培養將來適應社會的語言素質得到有機的統一。

三、以第二課堂為依托,豐富語言教學內容

培養學生的語言文字能力是一個長期而繁重的任務,光靠有限的課上時間是遠遠不夠的。在語言文字教學中,語文教師要在搞好課堂教學的基礎上,開展好豐富多彩的語文校內第二課堂活動,其中包括搞好與其他學科的聯系滲透。

第二課堂活動與課堂教學緊密結合,是課堂教學的必要補充,它彌補了課堂教學的不足,充實了語言教學的內容,具有不可替代的作用。我們充分利用學生廣播站,做好宣傳引導。組織學生利用業余時間調查校園用語(如黑板報、展牌、告示欄文字用語、校園廣播站廣播語音)的規范情況,從每一個人做起,消除語言污染,搞好語言文明建設,作凈化語言環境的“小醫生”、“小衛士”。要時時處處與不健康、不規范的語言文字現象做斗爭,在校園內不留語言文字的死角,讓錯別字成為人人喊打、無處藏身的過街老鼠。強化語言文字規范的崗位責任制,教育每個學生在語言文字規范化上各守其土,各盡其責,積極響應“開口就說普通話,提筆就寫規范字”的號召,努力創設一個以講普通話、寫規范字為榮,以不講普通話、不寫規范字為恥的氛圍。辦好這方面的刊物,定期刊發此方面的文章。組織豐富多彩、有趣、有效的競賽活動,如語音知識、錯別字知識競賽,普通話比賽、講演比賽,分別采取書面和搶答的形式,突出實效性、趣味性。

四、以第三課堂為平臺,拓展語言教學空間

學校與家庭、社會有著千絲萬縷的聯系,是一個密不可分的整體。我們要努力探求從社會現實生活中獲取語言教育資源的有效渠道,找到語言學習在校內外巧妙銜接的最佳契合點。這就是內涵更為豐富的語文第三課堂活動,它包括家庭成員的參與指導、家庭藏書的利用,社會中廣播、電影、電視、網絡等各種傳播媒介的利用等。為此,我們調查學生受社會上語言文字使用上的正負面的影響,用問卷法調查學生業余時間的主要語文活動。調查學生接受社會新語詞的情況和作文用詞所受影響的情況;學生受網絡的影響(包括上網時間、查看的內容)。我們積極組織學生利用業余時間外出采風,進行社會語言文字使用情況調查,并將調查結果量化分析,以豐富的感性材料,盡到向家庭社會宣傳促進語言文字規范化并監督其使用的責任。

總之,在中學語文語言教學中,語文教師必須重視科學的方法,提倡嚴謹的學風,并在“規范就是服務”這一宗旨的指導下,不斷總結經驗,不斷提高學生語言文字規范化水平,進而帶動、促進全社會語言文字的規范化、標準化工作。