教育如何“不折騰”

秦昌利　王瑞雪

在現實中，教育的折騰現象時有發生。主要表現在：教育行政部門及相關職能部門進行的檢查、評比和驗收等，種類繁多，五花八門，且存在隨意性大、缺乏協調等問題，在一定程度上已經成為中小學的一種額外負擔，甚至已影響到了學校的正常教學。一些地方政府部門，也喜歡把目光投向校園，濫用學校資源服務地方政治、經濟等事務，借助學生的“人氣”點綴一些項目開幕式、慶典活動等，出現了某些不和諧的畫面：有寒冬時穿短裙迎接領導的小學生，有烈日下參加表演活動的中學生。在學校內部，一些不按教育規律辦事的現象也層出不窮：上課搶時間、趕進度，三年的課程兩年教完，學生“吃不消”，空出一年再重“炒”；今天學洋思，明天學杜郎口，后天又學東廬，三天后還是“自己的”滿堂灌、題海戰術；公開課上很“素質”，回到課堂補“應試”；今天校園集體舞熱鬧，明天京劇進校園風光，后天陽光體育長跑流行……你方唱罷我登場，輪番上陣，讓人眼花繚亂，疲于應付。

教育是百年大計，關乎民族發展，來不得半點“折騰”；教育自身有其內在規律，辦好教育的關鍵，就是要遵守教育的客觀規律辦事，而不能想其當然、隨心所欲。一個企業不折騰，經濟效益就會日趨增長；不對教育搞“折騰”，人才培育才會有希望。

教育如何不折騰?筆者內心有五個祈盼：

一盼辦學理念不折騰。辦學理念是學校發展之魂，要一以貫之。究竟是堅守素質教育，還是追求應試教育；是堅持“以生為本”，還是唯分數至上；是注重外在“形象工程”，把主要精力放在硬件設施設備的講究上，還是從實際出發，狠抓隊伍建設，著力提升學校內涵發展。辦學是一個系統工程，只有黨政領導、教育主管和學校領導思路清晰、理念正確，才會有教育的和諧、健康發展。如果辦學理念不清，甚至是劍走偏鋒，都會帶來教育行為的走偏，制約或是滯后學校的發展，給教育帶來不可估量的損失。

二盼硬件建設不折騰。出于教學的需要，學校必要的設施設備必須得到保障。但我們也看到，一些學校領導忙于出“政績”，或是耐不住性子抓教學，往往把主要精力用在了學校硬件建設上。有的把眼光盯在工程上，這里拆那里建；有的善于在原有建設上“升級”搞“標準化”，樂此不疲于修修補補；有的喜歡購置設施設備，買來以后的事卻很少過問。諸種做法讓人不免生疑，學校主要是靠硬件設施來提高教育質量，還是依靠廣大教師?大肆進行硬件建設是必要的添置還是另有隱情?筆者以為，學校硬件建設和一些設施設備的配備，必須要有一個長效的評估、監督機制，要結合學校的實際發展，經科學規劃和論證后，當建則建，該投入則投入；絕不能讓那些好大喜功、急于出所謂“政績”的領導瞎折騰。

三盼驗收檢查不折騰。上級檢查過多過濫，造成基層學校疲于應付，苦了老師，害了孩子。老師的精力用于應付檢查，勢必影響對教育教學和對學生的關懷，最終受害者還是孩子!對各種檢查，應該成立一個統籌部門，用于研究檢查達標的必要性，堅決杜絕意義不大的檢查評比，嚴格避免交叉重復性的達標檢查；同時要抓大放小，放權于基層，相信校長，相信老師；盡量還學校一個安靜的空間，給教師提供安心工作的氛圍，減少不必要的“侵擾”行為發生!

四盼發展特色不折騰。學校要有辦學特色，這是素質教育發展的必然要求。但學校發展最怕的就是“跟風走”，今是棋類特色，明是剪紙特色，后又改為科技特色，今來明走，急功近利，折騰來折騰去，浪費了大量的人力、物力、財力。其實特色教育不是一蹴而就的，它和學校的辦學理念、歷史底蘊、人文環境、師資水平、學生現狀有著密切關系，是經過一定的時間和實踐檢驗，逐步發展起來的。發展特色，學校必須要戒除浮躁心理，摒棄功利化，結合學校實際穩步推進，而不應隨學校領導人的調整而改變，更不能隨領導人的好惡而改變!

五盼教研活動不折騰。對于一些實實在在的教研活動，一線教師是非常樂于參與的。但現在不少學校的教研活動流于形式，“跟風”炒作，外邊流行什么，學校就搞什么，一段時間是“先學后教”，一段時間是“講學稿”；今天是賞識教育，明天是情景教學，各種新課題層出不窮，讓廣大教師無所適從，莫衷一是。希望教研部門和中小學校認真調查研究，要尊重教育規律，急老師之所急，想老師之所想，在教研目標、內容、方式上下工夫，講究教研活動的有效性、針對性。

真正做到“不折騰”，關鍵是領導要有長遠的眼光，要有科學發展觀，凡事有周全的考慮和審慎的方式，上上下下形成求真務實的工作作風。教育不折騰之時，便是教育騰飛之日。