課堂過程的缺失性行為及其矯正

史獻計

加涅(Robot M·Cagne)認(rèn)為“影響學(xué)習(xí)的主要因素是由環(huán)境因素決定的”，環(huán)境因素通常是指“在家庭、地理環(huán)境、學(xué)校和各種社會環(huán)境中的事件”，從學(xué)校這個層面上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于學(xué)生與之相聯(lián)系的學(xué)校文化氛圍及其相關(guān)事件。課堂教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的極其重要因素，因此，課堂教學(xué)行為的缺失將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文擬結(jié)合高中物理課堂教學(xué)分析缺失性行為。

忽視學(xué)生學(xué)習(xí)動機，教師唱獨角戲

教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師都默認(rèn)“學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)需要就好辦了”。在具體教學(xué)過程中，教師卻忽視學(xué)生的存在，只顧自己把教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地發(fā)揮，不顧學(xué)生的反應(yīng)如何，我行我素地按照自己的教學(xué)思路去進行。雖然教師引經(jīng)據(jù)典、深入淺出、有條有理，但學(xué)生卻滿臉茫然。這種情況下，學(xué)生無論有多么強烈的學(xué)習(xí)需要，也無濟于事。“經(jīng)壇”式的“一言堂”“獨角戲”使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動地位，學(xué)生心理渴求將會逐步消失。另外一種現(xiàn)象是，有些教師將任務(wù)動機過分強化，這樣反而使誘因動機和成就動機弱化了，也使得教學(xué)行為存在缺失，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯、教學(xué)效率下降。矯正措施：

1．讓學(xué)生了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立一種面對學(xué)習(xí)結(jié)果的行為預(yù)期，并且在學(xué)生達成預(yù)期后，給予成功愉悅的強化。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個體差異和教學(xué)內(nèi)容等方面提出相應(yīng)的符合學(xué)生認(rèn)知水平的要求，不宜過高也不宜過低。……