讓教育返璞歸真

王三陽　曹汝軍

還在大學求學時代，自己便對“程門立雪”這個典故產生了極大的興趣，到伊皋書院憑吊的一份情思凝聚在心頭業已多年，這個夙愿終于在今年的陽春三月得以實現，心里便有了莫大的滿足感。

而讓我更加欣喜的是，在歸程的出租車上，與司機陳師傅交談，無意之中有了又一個新收獲。陳師傅家住伊川縣城，因為職業原因，一天到晚忙于工作，疏于對孩子的管教，孩子養成了懶散的習慣，連續換了兩處學校都沒有好的效果，在朋友的介紹之下，來到伊川實驗中學就讀，時間不長，孩子竟然猶如脫胎換骨變了一個人。陳師傅無限感慨地對我說：“你真的應該到這個學校去看看，那里的校長和老師教育學生真是技高一籌，我們縣里的很多人都希望把自己的孩子送到那里去。”

陳師傅的一席話讓我很興奮。作為一位愛上教育的人，能夠到一所被當地老百姓稱道的學校參觀，實在是一件令人欣慰的事情。當我把自己的想法對伊川縣教育局劉占偉副局長道明，劉局長爽朗地笑了：“我親自陪你去。”

與王社坤校長一番交談，令我產生一種相見恨晚的感覺。四月、五月我又兩次來到該校，隨著與王校長還有學校師生的零距離接觸，我深深地感到，王校長不愧是一位富有智慧的教育內行。

智慧之一，做教師提升的助推器

王校長說，沒有教師整體水平的大幅度提高，就不可能有學校的可持續發展。鑒于學校2006年以來新進教師達到60％的實際情況，王社坤校長把提高教師的整體水平當成了自己十分重要的工作。“作為校長，就要想辦法把自己變成教師提升的助推器。”

集體超周備課，提高教學效率。集體超周備課，是王社坤校長推行的一項富有成效的新舉措。他要求每一位教師都要培養打工作提前量的意識，提前一周把下周的課備好。

王校長認為，對教學工作來說，教師備課越充分，課堂發揮越能游刃有余，臨時抱佛腳，倉促上陣，教學效果一定會大打折扣，對于青年教師更是如此。提前一周準備下周的課，讓教師有了更加充裕的思考準備時間，在備課的過程中，老師們還能取長補短，利用集體的智慧提升課堂教學水平。

很多教師從超周備課、說課當中嘗到了甜頭。他們認為，學校的超周備課制度不僅讓老師們對教材內容有了更全面的把握，而且因為時間寬裕，還可以不斷地矯正講課思路，通過說課聽取其他老師的意見和建議，讓自己的思路更清晰，對所講內容的取舍更合理、科學，因而效果更佳。

在超周備課的基礎上，王校長又進一步要求初一、初二的教師進行業務知識的學習，圍繞中招考試知識點、中招命題走向研究教學方法，分三個層次進行全校優質課三講三評。第一個層次，是在備課組教師之間進行講評；第二個層次，是在教研組內講評；第三個層次，是在學校范圍內進行講評，然后，根據講課的實際效果，評選出一二三等獎。三個層次，層層拔高，不斷提升，每周都有公開課講評，堅持不懈，同科之間交流，不同學科和教研組也可以交流，每節課后教師都要在學科組長或者教研組長的主持下，認真分析、評講、交流。常規化的評講活動促進了教師整體水平的不斷提升。

搭建平臺，開闊教師的視野。王社坤說，教師發展需要學校為其創造適宜的條件。為此，他一方面在全校倡導讀書學習，一方面創造條件讓教師們走出去參觀學習，同時，邀請名師名家前來講學。

在實驗中學，學習的風氣十分濃厚。王校長要求，學校的班子成員每個人都要教課、聽課，而且要滿工作量，中層主任都參加授課。王校長本人連續兩年都在伊川縣校長賽課上獲得一等獎。王社坤認為，作為學校領導，不會教課，不能上優質課，就沒有底氣對教師的講課評長論短。

加強學習，領導班子同讀一本書活動已經持續了多年。2006年下半年，全校教師共同學習《細節決定成敗》，王校長定期與老師們交流討論，首先向老師們談自己的心得。他的話語老師們至今記憶猶新：“看看我們穿的衣服，所有的名牌都在細節上體現出來，我們的教學也是如此。”

堅持不懈的讀書學習，讓老師們不僅感到充實，更感受到日新月異的喜悅。

只要有合適的機會，王校長就會派出教師到外地參觀學習，幾年之間，江蘇的洋思，山東的杜郎口，都留下了老師們的足跡。先進的教育教學經驗使得老師們無論從教學理念還是教學方法，都有了大幅度的提升。

引領教師在反思中成長。王社坤是一位善于學習、勇于實踐的校長。2007年3月，王社坤校長被派到上海掛職學習一個半月，他將學到的很多東西都用于實踐當中，收到了很好的效果。

王校長說：“我自己認為算得上是一個愛好學習的人。河北衡水中學的校長不但在校抓緊學習，每次外出學習時也一定帶著書，這一點對我啟發很大。學校沒有驚天動地的大事，就靠一點一滴的小事做好。”

從2007年下半年開始，伊川實驗中學的老師們開始了反思之旅。

與老師們交流的過程中，我時時被老師們發自肺腑的喜悅所感染。

初三英語教師石會芳老師的體會是很深的。她說：“現在，我們定期進行教學反思，并且堅持寫作反思日記，真的讓我們受益匪淺。”

王社坤校長的名師培養計劃，在2008年初見成效：實驗中學初三年級組長張建國被評為伊川縣十大杰出青年，理化生教研組組長郝景賢被評為伊川縣名師、河南省學術技術帶頭人，成為該年度伊川縣教育局具有轟動效應的大事。

智慧之二，要教育不要“叫育”

走進實驗中學校園，我們看到，所有的建筑物，雖然留下了歲月流逝帶來的痕跡，但是，卻看不到亂刻亂畫的痕跡。墻上的張掛物，整整齊齊，沒有任何的故意涂抹；班級物品，只有自然的磨損，而沒有人為的破壞。向王社坤校長問及緣由，他說：“治理整頓環境的境界有三種，一是禁令性的，如‘禁止騎車入校園‘不準高聲喧嘩，其管理是粗放型的，其境界是最低的；二是勸導型的，如‘草也有生命，請不要踩疼了她們‘請靠右邊走，此比前者進了一大步，但還不是最高境界；三是無聲勝有聲的，什么牌也不掛，什么話也不說，校園秩序井然，人際關系和諧，文化氛圍濃郁，進入學校有種讓人愉悅向上、心曠神怡之感。這是三種境界中最高的境界，是一種最理想的境界。人人隨手丟一片紙屑是不治程度；人人自覺揀一片紙屑是大治程度；不丟又不揀僅是中治程度。”

王校長崇尚真正意義上的潤物無聲的教育，他希望老師們用自己的人格魅力感召每一位學生，在老師的影響和帶動下，培養學生良好的行為習慣。

王校長認為，抓好養成教育，小而言之，對于提升學生個體素養，全面進入“大雅大美”的境界，其顯著作用是不可忽視的。大而言之，對于提高全民族綜合素質，其深遠意義是不可估量的。因此，他率先垂范，帶領全校教職工，從細小處發現大道理，從細微處養成大習慣，從細節中引發大思考。

為了讓學校師生真正意識到實施養成教育的重要性與必要性，王社坤煞費心思，獨具匠心地做了一次“破壞性實驗”——利用全體學生會時間，把早已準備好的一大盆生長茂盛的冬青抬到了主席臺上，讓每個學生上臺摘掉一片葉，然后將葉子隨便丟棄在走過的任何地方。學生嬉笑著上臺摘葉，驚愕地坐在臺下觀看，最后表現出從未有過的沉寂。當再讓每人撿起一片葉子時，學生們表現得是那樣專注和認真，終于親身感受到了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的真正內涵。

在實驗中學采訪，席利平老師的一個經歷給我留下了深刻的印象。席老師是初三年級語文教研組長同時兼任九三班班主任，她的教育信條是決不放棄任何一位學生。

她的學生小華是一位上課常常溜號學生。席老師經常給小華設置一些問題，讓小華去解決。小華都會十分認真對待。在席老師的關照下，小華過去那種呆滯的眼神不見了，而是變得熠熠閃光。

中考結束了，實驗中學又刷新了以前的記錄，升入重點高中的人數創了歷史新高。讓席老師格外欣慰的是，小華也以理想的成績升入了重點高中。高興之余，席老師對自己提出了新的要求，在以后的教學中，一定想辦法讓更多孩子的眼睛放射出光彩。

智慧之三，善于挖掘并優化教育資源

學校的考試，由家長參與全程監考，這還是我在實驗中學聽到的新鮮事。

王社坤校長剛來實驗中學的時候，了解到過去經常會有一些家長來找學校的麻煩。事因也并非是什么重大問題，往往是一些雞毛蒜皮的小事。但是，卻經常影響學校的正常工作。

經過與班子成員研究討論，他們達成了共識：家長也是重要的教育資源，一定要充分利用。

于是，實驗中學做出一個令很多人難以理解的決定，邀請家長參與學校考試監考。

第一次監考完畢，王校長和學校班子成員一起和家長座談討論。家長們積極發言，很多家長動情地說，通過監考，他們真切地感受到了老師工作的辛苦，加深了對教師工作的理解，他們紛紛表示，以后要積極配合老師們的工作。

家校溝通產生了意想不到的效果，令王校長和老師們喜出望外。

實驗中學的每個教室里都掛著鐘表，過去是掛在前面黑板的上方，現在都掛在了后面。這個變化源于王校長一次聽課的偶然發現。那天上午的第四節課，還未到下課時間，可是有很多學生眼睛時常瞄著鐘表，有的甚至坐立不安。善于發現問題，是王校長的一大特點，他禁不住想，鐘表的作用主要是提示老師上課時間的，掛在前面，這容易分散學生的注意力。看來，這個鐘表的位置需要改變。事實證明，鐘表的位置變了，學生的表現也跟著發生了變化。

王校長意味深長地說：“教室、校園、社會，學生、老師、家長，是教學環境的制造者，同時也是教育資源的創造者。作為校長，就應該事事留心，時時留意，‘世上無難事，只怕有心人啊!”

教育需要有心人，校長富有智慧，校園就會充滿生機和活力!