江蘇沛縣“新·心”生態德育大顯成效

盧世國　趙厚運

江蘇沛縣教育局在全縣中小學開展“新·心”生態德育系列教育活動，探索出了一條“課題引領——個性體驗——校本模式”的創新德育形式，取得了顯著的成效，贏得了學生家長及社會人士的一致好評，中國教育學會顧明遠會長親筆題詞“生態德育”。

江蘇沛縣是漢高祖劉邦的故鄉，有著豐厚的文化底蘊。“新·心”生態德育是沛縣教育局在全縣中小學開展的“三生”建設(生態德育建設、生態課堂建設、生態校園建設)之一。“新·心”生態德育活動是“五新”德育活動和“五心”德育活動的統稱。“五新”即：展文明新儀、講文明新語、唱文明新歌、走文明新路、做文明新事；“五心”即：抱懷仁之心(對人)、秉公正之心(對事)、持潔靜之心(對物)、懷感恩之心(對世間)、彰進取之心(對學習、工作)。“新·心”生態德育秉承著名教育學家陶行知先生“生活即教育”的教育理念，以“走進師生的生活和心靈世界”為切入點，以“凈化心靈，提高道德素養，優化生命質量”為目標，通過開展以“新·心”教育為主要內容的系列德育活動，從師生的現實生活、現實存在、現實活動出發，采取感性的、體驗的方式，讓師生在自己所需要的活動中去經歷、去感悟，喚醒師生的自我思考，打造沛縣中小學師生文明禮儀新形象。

“新·心”生態德育系列教育活動突出的特點是“課題引領——個性體驗——校本模式”。沛縣教育局通過調查，從學生現實生活中發現學生德育問題，進行分類歸納，從課題研究的高度解決學生德育問題，以“新·心”德育為主要內容的生態德育研究課題已被批準為中國教育學會“十一五”規劃課題。在解決學生德育問題的過程中，采取體驗德育的方式．講究德育的針對性與實效性。在推廣“新·心”生態德育的方式上。采取“校本德育”的模式，不搞一刀切，全縣各中小學針對各校各班各人的特點與實際制訂方案，百花齊放。“新·心”生態德育系列教育活動開展以來，沛縣中小學師生文明禮儀形象煥然一新，促進了全縣素質教育的全面提升，取得了良好的社會效益。

德育課題：領異標新二月花

在聯合國教科文組織召開的“面向21世紀教育”的國際研討會上，各國專家一致認為，應把道德教育置于突出位置，否則21世紀人們面臨的將是一個可怕的道德環境，而道德的淪喪又會加劇政治經濟等問題的惡化。當前不少地方的德育觀念與德育手段已遠遠落后于當前的德育發展形勢。德育工作該如何開展才更具有針對性與時效性，沛縣教育局鄭恒良局長專門主持召開了沛縣德育研討會。

“我們的學生現在還會走路嗎?”鄭恒良局長此語一出，四座皆驚。難道，學生走路還有什么新說法?“同志們有沒有觀察過我們的學生走路的形象，聳肩縮脖走，勾肩搭背走，推搡喧嘩走，踩踏綠地走，違反交通走……學生走路的形象體現著學生的道德品質和文明素養，折射出我們德育工作的成敗。推而思之，我們的學生還會說話嗎?我們的學生還會唱歌嗎?我們的學生還會做事嗎?如果我們的學生連最基本的走路、說話都不會，我們還奢談什么培養社會主義建設者和接班人?從常態下學生日常生活中的小事、細節人手，講究時時德育，處處德育，生活德育，生態德育，才能真正培養學生的道德文明行為習慣，才是我們德育工作的根本啊!”

鄭局長的一席話，開啟了沛縣“新·心”生態德育系列教育活動的大幕。2007年10月，“新·心”生態德育研究課題組成立，鄭恒良局長親自任課題主持人，課題組在全縣中小學廣泛調查沛縣中小學存在的德育問題并把解決這些德育問題做成了德育實踐課題。課題組成員分成三個小組：一個是以教育局書記為組長的理論組，負責理論研究、調查分析、活動指導；一個是以教育局德育辦主任為組長的實踐組，負責活動的開展與實施；一個是以分管德育的副局長為組長的督查組，負責活動的督查與深化。2007年12月，課題被批準為中國教育學會“十一五”規劃課題。2008年6月，“新·心”德育系列活動啟動儀式在沛縣漢源賓館隆重舉行。市教育局有關領導、縣教育局黨委全體成員出席了啟動儀式，全縣中小學校長、中心校校長、德育主任、大隊輔導員等500余人參加了大會。會議下發了《關于在全縣中小學廣泛開展“新·心”德育系列活動的意見》。行政手段，課題引領，“新-心”教育系列德育活動在沛縣中小學高調高位推進。

體驗課程：絕知此事要躬行

體驗課程是21世紀德育課程改革的新走向，體驗德育已經成為繼承和超越傳統德育的新范式之一。體驗式德育教材是對傳統德育教材困境與問題的積極回應，是當代具有活力和魅力的德育教材新樣態。我們來看一看沛縣的德育體驗課程：

姿容要求：要自信行走，精神抖擻，充滿活力。行走時不穿拖鞋背心，不化妝、不戴首飾，不染黃發、燙發，不穿奇裝異服；不聳肩縮脖，不手插褲兜，不東張西望，不急跑猛追；不踢物行走，不邊吃邊行，不看書行走，不勾肩搭背。

上面節選的是沛縣實驗小學校本德育教材《“走文明新路”文明禮儀規范》中的一小段。“走文明新路”文明禮儀規范幾乎覆蓋了學生所有空間、時間，不同場合、不同情境，為學生提供了文明行走的規范與范式，真正把規范落實到了學生的生活與學習中。

“新·心”生態德育研究課題組結合學生德育實際編寫了《沛縣中小學生新·心德育文明禮儀規范》。這本小冊子成了全縣中小學通用的“縣本”德育教材，各校在此基礎上又編寫了“校本”德育教材，還在每班每周安排了一課時的“新·心”德育文明禮儀課。學規范，習規范，內化行為，形成習慣，成了沛縣“新·心”德育體驗課程的宗旨。

沛縣“新·心”德育使用校本體驗式德育教材，堅持“生活即德育，德育即體驗”的方針，不再是單純的說教，不再是教師和家長居高臨下的灌輸，從大處著。眼，從小處人手，創新德育形式，開展豐富多彩的體驗德育，陶冶了學生的情操，培養了孩子良好的行為習慣，大大提高了德育的吸引力、感染力和實效性。

校本方案：五更春鳥滿山啼

“新·心”德育強調“從學生的現實生活、現實存在、現實活動出發，采取感性的、實踐的方式，讓學生在自己所需要的活動中去經歷、去感悟，喚醒學生的自我思考”，因此沛縣在實施“新·心”教育的過程中不搞全縣一刀切，各校結合自身情況，深刻領悟“新·心”德育的內涵實質，積極制訂“新·心”德育系列活動計劃和方案，并上報縣教育局“新·心”德育課題研究小組。各校在課題研究小組的指導下再進一步細化、實施，落實到各班級和個人。指導小組選派“新·心”德育課題組成員對各校活動進行調研，邊研究邊指導邊推進。一校一方案，一班一主題。我們來看一看沛縣各中小學校的“新·心”德育階段性活動總結：

正陽小學：通過留守兒童與父母通

電話活動，使學生受到了實實在在的感恩教育，贏得了外出打工學生家長的一致好評。

城鎮中心校：通過“新·心”德育“進課堂，進家庭，進社區”的“三進”活動，促進了學生和老師、家長、社會的交流，建立起了和諧的情感溝通模式，成效顯著。

棲山中學：借助本鎮市級德育基地資源，開展“新·心”德育系列活動，學生感同身受，提高了德育的有效性。

沛縣初級中學：通過開展“我校學生不文明行為調查報告”活動，給學生提供了對自身的言行重新審視的機會，活動雖小，效果顯著。

沛縣湖西中學：各班舉行的“如何看待有償拾金不昧、有償為人帶路行為”辯論會使高中生樹立了正確的人生觀與價值觀。

個性校園：萬紫千紅總是春

“關注社會理解人，活著要有精氣神。有恩他人不圖報，受恩他人要報恩……”走進江蘇沛縣歌風小學，正是課間休息的時候，一陣清脆悅耳的歌謠傳來，原來這是小學生們傳唱老師和學生一起創作的新歌謠。創作、傳唱新歌謠是江蘇沛縣教育局在全縣中小學開展“新·心”生態德育的一項重要內容。這項活動是如何開展的呢?沛縣歌風小學德育主任介紹了他們的做法：

調查中發現，我校學生嘴里傳唱的或是一些纏綿的愛情歌曲，或是一些與他們年齡不相符的成人歌曲，甚至個別學生還傳唱灰色歌謠。我們以開展“新·心”德育活動為契機，抓住學生喜歡唱、喜歡編兒歌的心理特征，在全校師生中開展了以編寫“新·心”德育為內容的兒歌評選活動。活動評選出了很多首關于“新·心”德育的優秀兒歌。如講文明新語的兒歌，“文明新語記心上，時刻運用不能忘，雖說只是一句話，體現社會新風尚。”關于安全的兒歌，“玻璃黑板真新穎，易碎似刀提個醒；拐彎處，莫急跑，以防對方來撞到；不追逐，不打鬧，爭當文明小標兵。”等等。我們把這些征集來的“新·心”德育兒歌在學校廣播站定期廣播，在校報、黑板報上發表，讓同學們做到人人皆知，人人皆誦，人人踐行。

我們又開展了為文明歌謠、童謠譜曲的活動。讓音樂教師把音樂感比較強的同學組織起來，進行組詞、譜曲，最后我們創作出5首適合于同學們傳唱的校園歌曲，特別是我們學校的校歌《起點》——“美麗的歌風校園，是我們人生遠航的起點，文明守紀，勤奮求真，好學善思，靈活創新，是我們永久的遵循。我們將從這里走向成熟，走向成功，走向輝煌。”每周一的升旗儀式上都要集體唱，在這昂揚向上的歌曲旋律中，同學們的心靈能不得到凈化嗎?

文明的種子撒下去就一定能結出文明的果實。如今同學們在課間跳皮筋、丟沙包、踢毽子時口中念叨的是他們自編的文明禮儀童謠，在路上行走時傳唱的是他們自編的文明禮儀童謠，在社區開展公益活動時唱的也是他們自編的文明禮儀童謠。活動深深地觸動了孩子們的心靈，現在校園里到處能聽到文明的話語，看到文明的行為。

特色班級：一枝紅杏出墻來

江蘇沛縣各中小學校在推行“新·心”德育的過程中非常注重整合德育資源，尤其在以班級為主體的德育資源的整合中取得了富有特色的經驗。他們從班級中比較突出的德育問題入手，巧妙整合學校資源、家庭資源、社區資源甚至隨機生成的德育資源開展德育活動，取得了顯著的成果，班班如枝枝紅杏傲立枝頭，灼灼生輝。我們來看一則班主任手記片段：

受社會上流行發型的影響，我發現我班學生留長發、怪發、染彩發等現象很普遍，這有悖于“新·心”德育活動中“展文明新儀”的要求。針對這一情況，我主持召開了“美麗從‘頭開始”主題班會，以發型為突破口，開展發型美丑大辯論，舉行標準發型比賽，從而讓學生提高了認識，懂得了什么是真正的美。值得一提的是，我愛人是名美發師，她為我班同學作了“發型與健康”講座，并根據每個學生頭型特點免費為學生做了一次發型。新理的發型既時尚新潮，又合手中學生的身份特點，展示了發型上的文明新儀，受到了學生的熱烈歡迎。我班向縣教育局“新·心”生態德育課題組推薦的中學生發型標準及圖片在全縣中小學推廣。

江蘇沛縣教育局以班級為單位開展的整合德育資源創設班級德育特色的教育活動結出了豐碩的果實。“孤寡老人天使班”“社區安全護衛班”“垃圾分類處理班”“文明綠色上網班”……一個個富有特色的班級使德育工作呈現出萬紫千紅的局面。在“新·心”生態德育逐步深入的過程中，這些班級整合、豐富德育資源，正向專業化、品牌化發展，甚至有的一個班級就成了一所學校的“形象代言人”。沛縣教育局王云峰書記說，一個班級的特色出來了，就會使學生思想的方方面面都能夠得到提升，這是“一育多得”啊!

“新·心”明星：映日荷花別樣紅

榜樣的力量是無窮的。道德榜樣具有直觀性和形象性，能夠增強道德教育的感染力、吸引力和實效性。運用道德榜樣進行道德教育，生動形象，說服力強，能夠使學生與道德榜樣產生情感共鳴，在耳聞目睹榜樣的事跡中獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認同道德原則、要求和規范。

長期以來，榜樣往往是國家或教育主管部門推出的，雖然具有典型性與教育性，但那些榜樣離學生似乎太遙遠，學生學習效果并不理想。沛縣教育局在推行“新·心”德育的過程中非常注重“新·心”明星的發掘與培養，使道德榜樣從學生中來。榜樣不神秘，人人學榜樣，人人都有機會做榜樣成為了學生的共識。沛縣各中小學校推出的“新·心”德育道德榜樣種類繁多，可謂“五花八門”：“文明禮儀走路星”“文明禮儀吃飯星”“排自行車整齊星”“放拖把規范星”……當這些小明星評選出來后，學校就把他們的“星級”計入學生成長記錄袋，開大會表彰，把榮譽證書寄發給學生家長。這一系列做法激發了學生當“星”的熱情。人人爭當星，無人不成星。沛縣中小學，星光燦爛。

“新·心”生態德育作為沛縣教育“三生”建設的龍頭，其成功的教育成果促進了“三生”建設的全面開花，促進了全縣素質教育的全面提升。2008年，沛縣高考蟬聯徐州前三強，生態課堂研究成效喜人；在徐州市第十九屆運動會中小學生部田徑比賽中，沛縣中小學生代表團包攬高中部、初中部、小學部團體總分第一名；在徐州市中小學首屆“器樂進課堂”豎笛比賽中，全縣中小學獲獎數居全市第一；沛縣第五中學2008年榮獲“第十屆國際機器人奧林匹克中國區競賽”中學組團體總分一等獎，學校被授予“國際機器人奧林匹克培訓實驗學校”；沛縣體育中學被國家體育總局命名為“國家高水平體育人才后備基地”；沛縣被評為省師資隊伍建設先進縣……

“新·心”生態德育贏得了學生家長及社會人士的一致好評，取得了良好的社會效益，提升了沛縣教育的美譽度，不少省市的學校也派員學習、交流……

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”江蘇沛縣的生態德育正向更廣闊的空間輻射。