教師成長呼喚優質培訓

趙燕萍

隨著基礎教育改革的不斷深入,新課程對課程改革的實施者提出了全新的要求。作為教師培訓機構,提供優質的教師培訓,無論是對推動課程改革,還是促進青年教師的成長,意義都是深遠的。那么,如何完善新課程教師培訓機構職能,加強培訓資源建設,制定行之有效的培訓方案等一系列問題就將成為直接影響課程改革實施成敗的重要工作。

一、 完善培訓機構職能

教師培訓是一個復雜的系統工程,需要整合各有關部門和各方面的教育資源共同實施。但由于各地情況不同,特別是基層培訓機構,可能面臨的教育觀念陳舊,教育管理的不和諧,培訓者素質不高等問題都將嚴重阻礙教師繼續教育工程的發展,使基層培訓流于形式。因此,一個健全的培訓機構是非常重要的。我們建議從兩方面來考慮:

1.領導部門

課程改革的主力軍是基層教師,教師主動參與的積極性與當地政府從政策和人事上的支持是密切相關的。一方面,有關部門可以制定一系列激勵政策,褒獎在基礎教育改革中做出突出貢獻的優秀教師,并從晉職、調資、聘任甚至住房、培訓等方面提供相關優惠,以激起教師自我發展的愿望,充分發揮政府的引導職能。另一方面,加大宣傳力度,擴大教師教育教學的比較空間,使教師了解素質教育對教師群體的要求,在認識自己知識結構單一貧乏的同時,自覺步入教師繼續教育的行列。當然,保證培訓經費的投入,減輕教師負擔,增加培訓者外出受訓的機會,也是推動課程改革健康發展的重要前提。

2.培訓者

教師培訓隊伍應當是一支高素質的教師隊伍,它要求培訓者自身具有一定的專業理論水平,并且時刻與國際教育研究的最新成果接軌,結合當前教師的實際狀況,制定出合理的培訓方案。同時,還要求培訓者把師訓與教研緊密結合,深入基層熟悉教材,了解學生身心發展特點,在與參訓教師交流探討的實踐中思索,在思索中創新。另外,積極參加培訓者培訓,是更新與發展培訓者知識結構的重要途徑。培訓者應有自覺學習和主動發展的愿望,以適應新課程改革對培訓者提出的要求。

二、 加強培訓資源建設

培訓資源包括人力資源和經費資源。現階段基層進修學校一方面存在培訓人員整體素質不高,缺乏各科專業研究人才;另一方面學校沒有足夠的資金及時派送培訓者參加相應的培訓,致使培訓者知識結構得不到及時的豐富和更新。學校培訓設施也因經費不足而無法投入使用,如缺少多媒體電教室及專業技術人員,網絡資源得不到開發。隨著課程改革的推進,人力及經費資源的匱乏,同大面積教師參訓的矛盾日益突出,因此加強培訓資源建設已迫在眉睫。那么,如何有效減緩這一矛盾呢?除了加大培訓資金投入以外,整個培訓隊伍對培訓者的吸納就顯得尤其重要,我們教育工作者應當本著對教育負責的態度,摒棄復雜的人事人際關系,放寬政策吸收有特點、有專長、有經驗的優秀教師加入培訓者隊伍,遵循“競爭上崗,優勝劣汰”的原則,促使培訓隊伍時刻保持積極向上的精神風貌。另外,在經費不足的條件下,也可采取選送個別骨干教師外出培訓,回校進行全員培訓;或購置

一些專家講座、研討式培訓光盤;請優秀教師交流教學課例等手段,以提高培訓者的整體素質。

三、 制定行之有效的培訓方案

參加培訓的教師都是從事教育工作,具有一定文化程度、思辨能力和工作經驗的專業人員。傳統的做法是以灌輸的形式注入,使被培訓者獲得現成答案,不但違背了新課程理念倡導的“平等參與”的原則,而且嚴重挫傷了教師參與培訓的積極性。新課程改革中的教師培訓正是通過全新的培訓理念,喚起教師投身新課程的熱情。我們不妨從以下兩個方面進行嘗試:

1.理論聯系實際

在培訓過程中,理論的闡釋是一個難點。名目繁多的概念術語容易使培訓陷入枯燥和乏味。基層教師在過去的教學過程中都或多或少積累了一定的經驗并存在一些困惑。培訓者若能巧妙把“大道理”融進“小事件”中,用“新辦法”解決“老難題”,用與之息息相關的教學環節激發教師的興趣,則培訓就能收到事半功倍的效果。培訓課堂應為學員與培訓者之間提供一個交流的平臺,讓每一位教師都可以暢所欲言,表達自己的內心感受,采用有問題共同解決的互動方式,使理論的傳授與教師遇到的實際問題緊密結合,才能充分體現新理論的實用價值。

2.交流與探索

這里的交流主要指培訓后的交流,傳統的培訓課結束后,不再要求參訓者進行反饋。事實上,參訓者的反饋意見恰恰是檢驗培訓效果的最佳途徑。培訓者不僅要積極征求參訓者意見,還要主動深入教學一線,鉆研教材,掌握學生認知規律,與基層教師共同探討教材教法,集思廣益,把新課程改革中遇到的問題、難題收集整理,從而制定下一步培訓計劃,使培訓價值真正體現在實處。◆(作者單位:江西省德興市教師進修學校)

□責任編輯:曾維平